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大学生专业兴趣培育的研究 　　[摘 要]创业教育与专业兴趣培育具有良性的循环促进作用。在创业教育常态下，大学生专业兴趣缺失仍是较为普遍存在的现象，而环境影响、认知偏差、意志薄弱等因素制约了大学生专业兴趣的培育，从而影响了大学生专业学习的投入程度和效能。政府、社会、高校应积极地为大学生创造良好的创新创业环境，做好大学生专业兴趣的向善引导，重视大学生意志力的培养，以满足现代社会发展对创业型人才培养的需求。 　　[关键词]创业教育；专业兴趣；培育；大学生；高校 　　[中图分类号] G447 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）02-0032-03 　　创业教育具有与学术教育、职业教育同等重要的地位，被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”。然而，尽管目前各高校积极开展了创业教育，但大学生专业兴趣缺失已是一个较为普遍存在的现象，并且正成为影响大学生自身发展和高校创业教育的严重问题。高校大学生专业学习是一个自主学习的动态过程，在这一过程中，专业兴趣关系到大学生专业学习的投入程度和效能。因此，以创业教育为契机，大力开展大学生专业兴趣探索，对于提升大学生专业学习效能，培养创业型人才具有重要意义。 　　一、文献综述 　　国内外许多学者对大学生专业兴趣进行了研究。比如，马斯洛的“需求层次理论”认为人具有自我实现的需求，霍兰德的“人业互择理论”认为兴趣与职业密切相关。行为科学研究表明，如果一个人对其所从事的工作感兴趣，那么他就有较高的工作积极性。[1]孔进明等经兴趣调查研究后得出专业兴趣匹配度促进专业成绩提升的结论。[2]宗晓武以为专业兴趣较低，则可能降低学生学习积极性，阻碍学习效果。[3]Alanobiety建议教师运用外部强化去激发学生学习动机并使学生最终对学习活动本身产生兴趣。[4]唐景莉等纪实报道了“山东农大创业教育激发学生专业兴趣就业能力”[5]，引起了教育界的广泛关注。梳理文献可以发现，创业教育与专业兴趣具有良性的循环促进作用。但现有的资料显示对大学生专业兴趣培育的研究较少，并存在“碎片化”之不足。 　　二、现阶段大学生专业兴趣培育现状 　　据有关调查研究显示[2] [6] [7]，相当多的在校大学生不满意或不喜欢自己的在读专业，因此，学习不努力，逃课、旷课现象屡屡发生。对所学专业兴趣低的大学生，有不及格科目的占40%以上。对所学专业不感兴趣的大学生，毕业后就业对口的比例也很低，大都选择与所学专业无关或联系很少的工作。[8]归纳制约大学生专业兴趣培育的因素，主要有以下几方面。 　　（一）环境影响 　　环境影响促使个人专业兴趣转变，比如传统的“大学毕业做白领”的社会观念影响、社会缺乏尊重与支持大学生创业的氛围，以及大学生创业环境的不完善等，都会使在校大学生创业兴趣淡化，专业兴趣转变，从而对专业学习应付了事。 　　（二）认知偏差 　　一方面，高校对创业教育的认知有偏差，将开展创业教育的主要原动力放在解决大学生就业难的问题上，这种导向造成了创业教育以解决生存问题为目标，没有将创业教育与专业教育、创业兴趣与专业兴趣培育有机结合并融于创业教育整体育人体系之中，忽视了人的全面发展。另一方面，大学生个人职业目标定位模糊，当发现在读专业与个人目标专业不符而入学后又因种种原因没有实现转专业时，学生就丧失了专业兴趣，缺乏学习主动性与积极性。 　　（三）意志薄弱 　　意志薄弱指缺乏坚定的信心和决心，没毅力，没有主见，表现不坚定，很容易受到别人影响。这部分学生因入学前父母越俎代庖或追逐热门专业，入学后对所读专业的就业前景缺乏信心，或在专业学习中不能有效提升自身就业竞争力，或出于个人发展前景的考虑等，渐渐失去对本专业的兴趣，而将精力投入到各类等级证书的考试中，试图在专业学习途径以外拓展自己的就业空间。[9] 　　三、关于大学生专业兴趣培育的建议 　　（一）创造良好的创新创业环境 　　1.政策环境。大学生创业离不开政策推动。在大众创业、万众创新的新形势下，各地推出了一系列有利于大学生创业的优惠政策，这对于深化高校创新创业教育改革工作，加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍而言是非常必要的。最近国务院发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确提出了要完善创新创业资金支持和政策保障体系。这将极大地激发大学生创业热情，也促进大学生对专业学习的兴趣。然而，政策能否得到有效落实，对大学生的专业兴趣和创业热情也会有一定影响。因此，政府部门应加强监督相关政策的落实，为大学生专业兴趣培育创造良好的政策环境。 　　2.社会环境。以创业教育视角看，凡是具有职业兴趣的职业，都可以提高人们的积极性。然而，在现有的经济社会条件下，大学生还不可能完全按照自己的兴趣爱好来自由选择专业。好