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培养中学生口语交际能力有效性的研究 　　摘要:口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。但在初中语文教学中学生的口语交际能力还存在一些问题,本文根据这写问题,提出了提高中学生口语交际能力的策略。 　　关键词:初中语文口语交际能力 　　 　　叶圣陶说:“诵习课本,练习作文,固为读写之事,而苟忽于听说,不注意训练,则读写之成效亦将减损。”另据专家研究表明,在一个人必备四种语文能力中,听占45%、说30%、读占16%、写9%。使用频率和范围远大于读写,其重要性不容忽视。2000年修订大纲,“听说训练”统一整合成“口语交际”。它标志着我国中小学听说教学在理念上又上了一个新的台阶。口语交际不是简单的“听”,和“说”相加,而是一个以听、说为核心的交际双方互动的过程。口语交际整合了以前听说的功能,在要求听、说能力协调发展的同时强调“交际”。语文课程标准旨在“培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这体现了语文作为人类最重要的交际工具的性质,也让我们看到语文教学突破自身樊篱,实现与多学科融合的趋势,使我们重新认识到口语交际教学的重要性及口语交际教学研究的紧迫性。 　　 　　一、初中口语交际教学的现状 　　 　　培养语感,发展思维”的语文教学,存在着重“文”轻“理”的现象。致使学生口语交际能力差。虽然实施了素质教育,开起了口语课,但落实得不到位。公正地说,每个学生都有口语交际的兴趣与动机,并希望有较高的口语交际水平,满足精神上的需要。曾到小学作过考察,发现小学生表达能力比初中强,小学生有强烈的表现欲,“童言无忌”表现得酣畅淋漓。他们在课堂上抢答问题,敢于质疑,各抒己见。讲故事,猜谜语,介绍见闻,争先恐后。尽管他们的语言不是那么通顺,叙事不是那么条理,但他们都有一种不说不快的心态。他们升入初中以后,随着年级的递进,稚气逐渐消失,小学时期一吐为快的欲望悄然泯灭,这究竟是什么原因呢?(1)从心理学的角度分析,初中生正处于半儿童半成人的心理转变时期,随着他们的知识的不断增加,抽象概括的水平相应提高,概念掌握增多,但还抓不住实质,不敢轻易表达。(2)课堂上,教师以“传道、授业、解惑”的权威自居,学生只管听,教师机械地提问,学生口语交际的能力得不到发挥,口语交际的积极性受到压抑。(3)教师重视了口语交际知识的传授,忽视了口语交际的实践,尚未从培养复合型人才、适应未来社会挑战的高度认识口语交际教学的重要性。(4)激励机制不健全,涉及到口语交际知识和能力的试题很少,挫伤了教师口语交际教学的积极性。 　　 　　二、口语交际能力训练措施 　　 　　1、分析形势,激发学生学习的兴趣 　　俗话说:“兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣和动机是促使学生学习的内驱力和发挥学生主创作用的先决条件。学生的学习兴趣是训练口语交际能力的关键,训练口语交际能力离不开兴趣的维持。因此,在训练口语交际教学中,要激发学生的学习兴趣,使其主动参与、大胆思维、始终保持高度的热情并能在其中得到乐趣和满足。在口语练习正式开始之前,首先要跟学生分析口语交际的重要性,让学生懂得随着社会发展,对口语交际能力的要求越来越高。宣传、商业谈判、法庭辩论、企业公关等哪项工作都离不开口才。教师、记者、节目主持人、导游、推销员,他们成功的关键也在于他们的口才。即使是汽车销售员、商场营业员、宾馆服务员也要有良好的口语表达能力,才能把工作做得出色,因此,加强口语交际能力的训练非常重要。在对学生进行这番推心置的交流后,许多学生都能进一步认识到口语练习的重要性,并对口语交际的训练产生了兴趣。 　　 　　2、开展语文实践活动,锻炼中学生的口语 　　交际能力开展语文实践活动,能促进学生智力和能力的发展,对训练口语交际能力起到十分重要的作用。如:成立小剧社,搞课本剧表演;参加社区志愿者活动;当校园广播员……在校园、在社区采访:参加自己感兴趣的各种校园活动等。通过这些实践活动,充分发挥学生的主体作用,让他们用自己的智慧去设计活动方案,制定活动规则召集会议。让他们自己去与人打交道、请求帮助解决问题等。在这些实践活动中,他们将学会“倾听”,学会“表达与交流”,学会与人“合作”,逐步具有“文明和谐地进行人际交流的素养”,从而提高中学生的口语交际能力。 　　 　　3、机会均等,平衡发展 　　要注意的是,在口语交际训练中,教师要善于观察和指导,引导学生均衡发展和提高。否则,喜欢表现的学生乐于侃侃而谈,而一些性格内向的学生总是处于“袖手旁观”的角色,缺少口语锻炼的机会,造成学生训练机会不均衡的现象。另外教师还要指导学生善做“倾听者”,因为“听”是口语交际的第一步,只有听清楚、听明白,才能架起通往“理解”的