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对高职生实施针对性教育教学的模式的研究 　　摘要：随着我国高校招生的进一步扩招，同时招考人数也在不断的下降，高职院校招生方面益加艰难，生源素质也是参差不齐，这无形中也给高职院校的教育教学模式提出了更高的要求。根据当前教育体系以人为本的观念，我们应当根据当前高职院校中学生的情况，并结合当前市场对人才多样性的要求，以学生为主体，以市场就业为导向，采取针对性的教学方式，并在教学中激发学生的积极性与主动性，从而实现高职院校的培养目标以及教学管理的基本目的。 　　关键词：高职院校 针对性教育教学模式 因材施教 适用性 　　1 高职院校的现状分析 　　1.1 高职院校学生构成。随着我国近年来的普通高等院校不断的扩招，办学规模也随之而扩大，高职院校的生源素质整体也趋于下降，且呈现出极大的不平衡的状况。学生的入学成绩也有着较大的出入，不同层次的学生在同一个专业班级学习，这也导致了高职院校学生构成十分复杂。从另一个方面来看，高职院校的招生来源差异也较大，一部分是由高中考取的，这些学生一般没有基础，还有“三校生”以及从职中专转学而来的五年一贯制学生，后两类学生都有一定的基础，且有一段时间处于非应试教育阶段，后两类的学生思想一般都较为活跃。这也造成了高职院校生源构成复杂性的重要原因之一。 　　1.2 高职院校学生间的差异。由于高职院校招生生源的复杂性，导致了所招收的学生的基础知识、专业知识以及学习能力等方面都有着较大的差异，其兴趣爱好、个性特长以及学习专长等品行方面也千差万别，因此，学生在学习过程中，其自身的认知结构对今后的学习有着很大的影响，这些影响往往会对学生产生不同程度的学习障碍，使得他们在学习中难以找到真正的学习目标。如果将学生之间的差异性忽略不计，采取大而化之的教学模式，会使得一部分的学生跟不上节奏而“落伍”。因此，高职院校必须选择去适应学生，针对每个学生的特点来制定各个学生所适合的教学模式，从而让学生能够在高校中学习到真正的知识。 　　1.3 每个学生都应有一个自己的“最新的发展目标”。随着我国经济的不断发展，我国社会对于人才的需求也是在不断的变化的，学生处于学校中，难以感受到社会日新月异的变化，因而高校应当对社会中不断改变的人才需求进行有针对性的教学。因此，教师应当以一个动态的眼光来看待每一个学生，为不同的学生创造不同的学习环境，充分体现以人为本的教学观念，让学生能够更加主动的积极的参加到学习中来。 　　1.4 高职院校的教师配比需要提高。我国的职业教育在近年来发展十分迅速，高职院校的招生数额也在逐年增加，而高职院校的教师配比并没有提高，因而目前大多数高职院校的师生比变得越来越小，这也使得目前高职院校的学生越来越多，教师在开课时大多数为和堂课，任课教师在教学时也以传统的教学为主，教师在教学过程中也难以针对单个学生进行针对教学，因此，在教学过程中会出现教学目标单元、标准固化，要求统一的一言堂教学模式，使得学生在学习时难以发出不同的声音，这也扼杀了学生的个性化发展，使得学生的素质得不到有效的提高。 　　2 高职院校实施针对性教学的必要性 　　2.1 传统的教学模式已经不能满足现行教育的需要，这也给高职教育提出一个难题。传统的高职教育在理论实践方面有着很多弊端，且在教育学生时忽略了单体的差异性，这也使得学生在同一个标准下表现出参差不齐的素质。传统高职教学模式可以具体的表现为统一的教育模式，传统高职教育更注重理论知识的灌输，对于学生的个性化发展以及创新意识的培养缺少必要的实践教育。因而会造成各个层次的学生在学习时表现出积极性不强，自暴自弃等令人诧异的现象。因此，现代的高职教育模式应当针对每个学生的个性特点制定针对性的教学目标，在尊重学生个性的同时，培养学生的理论能力，做到因材施教，从而使得每个学生都能在院校中有所得、有所获，只有这样才能够充分调动起学生的学习积极性和主观能动性，从而提高学生们的学习质量，高职院校的教育教学质量也因此而提高。 　　2.2 针对性教学在高职院校中实施时，能够全面提高高职院校的教学质量，促进学生的实践能力的提升，并加强学生的综合素质。高职院校实施针对性教学要从学生的实际特点出发，根据各个层次学生的需求来进行针对性的教学，并为此制定教学目标，开发与其相配套的教学内容和方法，使得教学活动能够与学生的需求相匹配，从而充分调动起学生学习的积极性，主动的参与进来，使得学生在学习中培养出一个良好的学习习惯、健康的身心以及较好的协作精神。因此，现阶段的高职院校应当尽快建立起一个功能健全、科学合理的针对性教学体系，使得高职院校的教学质量提升一个档次。 　　2.3 在针对性的教学模式中，应当将不同层次之间的学生分隔开来，古语有之：“物以类聚，人以群分”，虽然会造成一些学生的不平衡心理，但不同层次的学生其品行以及