实施新道德教育 培养高的素质学生.docVIP

实施新道德教育 培养高的素质学生 　　学校教育德为首，育人先育德，这是教育的出发点，也是教育的归宿。“教会学生做人”是学校教育的第一要务。然而，从学校德育现状看，德育针对性不强、实效性不大的问题极为突出，德育内容“远、大、虚、空”，脱离学生的生活实际和做人根本；在德育方式上重说教灌输，轻学生主体实践，轻学生体验感悟，违反了德育教育规律。这些都不同程度的影响了高素质人才的培养。为实现“全面实施素质教育”这一目标，按照新道德教育提出的“回到人本、回到基础、回到生活、回到实践”的德育新要求，我们对“如何实施新道德教育，全面培养高素质学生”进行了有益的实践与探索，走出了一条从道德走向知识、走向学科、走向智慧的教育之路，形成了“一抓三全五重”(即抓养成；全过程融合、全方位搭建、全员化参与；重规范、重活动、重体验、重评价、重整改)的新德育框架。其基本做法是： 　　 　　一、抓养成教育 　　 　　“教育就是培养习惯”。培养学生的良好习惯，必须以养成教育为基础。鉴于此，我们把养成教育作为新道德教育的主抓手。确立了让每一位学生学会做人、学会做事、学会生活为基本目标，以综合素质评价为杠杆，以班集体建设为载体，以课堂德育为主阵地，以常规检评为手段，把活动内化为体验，把体验沉淀为习惯，把习惯转化为素质。首先从学习习惯、生活习惯、守纪习惯、卫生习惯、文明礼仪习惯、人际交往习惯、集体活动习惯、体育活动习惯等八个方面明确了养成教育的培养内容，并建立了学生自评、同学互评、教师评、家长评等相对应的评价目标和评价办法。平时适时召开“养成良好习惯，助我健康成长”等系列主题班会，进行责任、理想信念、诚实守信、文明礼仪等行为习惯养成专项教育，在学生中开展了勤劳之星等各类星级评选，加强了学生的自我管理，有效发挥了典型示范带动作用。 　　 　　二、全过程融合、全方位搭建、全员化参与 　　 　　(一)全过程融合，形成道德教育的新序列。 　　我们按照“整体规划、分段实施”的思路，制订了新道德教育的目标和实施内容。初中一年级上学期，以养成教育为主题，从学生的行为习惯的养成抓起实施德育；下学期，以责任教育为主题，在养成教育初见成效的同时，以培养责任意识、强化责任行为、体验责任情感为目标，深化德育的思想教育。初中二年级上学期，以爱心教育为主题，开展“五个一”活动(一张笑脸、一句感谢、一句道歉、一句问侯、一句鼓励)，以“关爱他人，我的责任”为引导。从基础做起培养文明习惯，构建良好的校园人际关系；下学期，以诚信教育为主题，开展“我的承诺”活动，通过学生日常的承诺，感受人生“以诚为本”的重大价值，深化新道德教育，为学生走向社会奠定基础。初中三年级，以自信教育为主题，开展“我的理想”活动，教育学生“天生我才必有用”，以自己的兴趣爱好为基础，相信自己能做好，发展自己的个性，以德育引导学生正确地认识自己，减轻不必要的心理压力。 　　 　　(二)全方位搭建，构筑道德教育的新平台。 　　道德来源于生活，也必将回归于生活。这就决定了道德教育在本质上是一种实践教育。由此，我们注重从日常生活、课堂学习、家庭生活、社会生活四个维度全方位搭建道德教育新平台。确保了教育实效。其一，抓日常生活教育。让学生自己动脑动手，进行突显主题的教室、公寓、餐厅文化建设；开展文明宿舍、文明餐桌、优秀合作小组、养成教育好少年、文明礼仪标兵等系列评比活动；让学生在学校日常活动中学会做人，学会合作，学会创新，充分展示自己的良好习惯，践行良好道德规范。其二。抓课堂教育。课堂是实施德育的主渠道。我们通过开展以凸显生命活力的“自主学习、合作探究”的课堂教学改革。其三，抓家庭教育。每周学生回家，都要带一份学生在家行为习惯的要求和评价表，由家长进行监督和评价，返校时交给班主任；每月创办一期《家教通讯》，指导家庭教育。其四，抓社会教育。适应未来社会的发展需要，是学校进行道德教育的重要价值取向之一。每次寒暑假，我们都会设计一些社会实践活动，如参观厂房、深入社区调查等，返校后进行评比，使学生在具体的社会活动中，践行道德要求，增强道德体验，生成道德智慧。 　　 　　(三)全员化参与，构建道德教育的新主体。要确保德育的实效，必须建立起以学生为主体的全员参与道德教育新机制，形成合力。基于此，我们建立了以领导干部为主的新道德教育决策队伍，以班主任为主的德育教育管理队伍，以任课教师为主的德育教育指导队伍，以家长为主的社会监督队伍，以学生为主体的德育教育评价队伍，从而形成了以学生自我教育为主，学生、教师、家长全员参与，学校、家庭和社会三位一体的德育教育机制，创建了良好的育人环境。 　　 　　三、重规范、重活动、重体验、重评价、重整改 　　 　　抓规范保障，抓活动落实，抓主体体验，抓评价推动，抓整改落实，是我们开展德育工