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宝石学概论非专业教育教学的方法的探讨 　　摘 要：随着国民富裕程度越来越高，对宝石学概论的非专业教育需求强烈，但一般高校难以满足。宝石学概论的非专业教育应以学生兴趣为导向，以包含大量清晰照片及短片等的多媒体教学为主要手段，以回味无穷的传奇故事为点缀，以轻松活泼的市场调研为亮点，以全面系统地介绍宝石学基本知识为目的，适度删减专业教学内容，寓教于乐，同样可取得良好的教学效果。 　　关键词：教学研究 宝石学 非专业教育 教学方法 教学手段 教学效果 　　中图分类号： P963 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（b）-0149-02 　　1 教学背景概述 　　改革开放多年后，随着我国社会经济发展一步一个台阶，富裕起来的中国人不仅休闲时到世界各地旅游，同时也会因各种原因大量地购置各种类型和不同档次的宝石及镶饰物，致使原本起步较晚的宝石业在近些年来迅速地成长为十分重要的产业，相应的专业教育也从20世纪80年代后期起蓬勃发展。 　　宝石市场的特殊性在于它很有些类似于艺术品市场。艺术品的价值高低很难有统一的标准。同样地，宝石的品质也常叫外行人摸不着边。如果买方不具有一定的专业知识及其鉴赏力，在交易中吃亏上当也是常有的。正因为如此，对宝石学来说，除了专业教育外，非专业教育的需求同样也很大。以我校为例，当以《宝石学概论》为蓝本的《宝玉石入门》作为全校的任选课开出时，学生选课十分踊跃，不到一天的时间，二百名的限额就已报满，使之成为一经开出就大受欢迎的课程之一。 　　但是，对众多尚还没有开设宝石学专业的高校来说，进行非专业教育会面临很多困难与问题。除了任课教师之外，更为重要的，是缺少专业教育所必须的大量试验与加工设备，以及大量的各种类型和不同档次的宝石及镶饰物标本等。后两者的置备需要大量资金，至少在50万元以上。而对一般的普通高校来说，不可能以如此巨大的花费仅进行一门课程的非专业教育。在此情况下，之所以还要开课，除了巨大的现实需求外，更为主要的还是考虑到全校任选课的性质在于开拓视野、丰富所学、陶冶情操、美化生活，以概括地了解为主，并不需要全面系统熟练地掌握各种与专业有关的知识与技能。虽然要求不高，但要达到目的也并非很容易。那么，怎样才能取得良好的教学效果呢？ 　　2 教学手段与方法 　　2.1 兴趣为导向 　　一般地，非专业教育对学生来说更像是锦上添花。学好学坏对其专业学习影响并不大。这时，兴趣的导向作用就显得尤为重要。如果学生没兴趣，就不会选你的课；上课后失去了兴趣，也不会认真地学。问题的关键是从始至终都要想办法紧紧地把握学生的学习兴趣。通过调查，我们发现，学生之所以会选修这一门课，一是被千姿百态、美不胜收的宝石所吸引，迫切地想知道其中的奥秘；二是进入寻常之家的宝石，业已成为日常生活谈论的话题，而且是比较高雅的话题，迫使想谈吐不凡的他们再不能对此一无所知。这种并非十分主动的学习目的，导致其学习兴趣波动性很大，很容易发生转移。“很想多知道些，但又不能太费时费力”是他们的普遍想法。为此，在进行教学时一定要以学生的学习兴趣为导向，围绕着他们“到底想知道什么”而展开，尤其是那些他们迫切想知道的，以及让他们感到很新奇的，而不必为了知识的全面性与系统性等讲述那些他们并不想知道太多或需费时费力才能弄明白的。 　　2.2 多媒体教学为主 　　同艺术品教学一样，如果没有艺术品本身的存在，课堂教学就犹如纸上谈兵，让听者越听越好像在云里雾里。宝石学同样对实践性教学要求很高。鉴于此，在没有必要的样品标本的情况下，现代化的多媒体教学手段就成了开设这门课程的最低要求。因为后者能够通过图片演示等给学生以实物包含的众多信息。虽然这样的多媒体教学与真正的实践教学还有相当差距，但也能从实践教学的最为主要的环节――视觉感受上基本满足教学的需要。随着互联网技术的飞速发展，从网上下载的包括精美图片在内的各种各样的照片、短片、动画及影视片等，带给学生的视觉冲击甚至会远远地大于各类实验室所能配备的、在数量与品质上均将有限的标本，也已成为专业教育的最为重要的手段之一。有鉴于此，以多媒体教学为主的教学方式，虽与完整的专业教育还有一定差距，却还是能基本上满足非专业教育的需要。只要任课教师不懈地努力，从各种出版物及海量的网络信息中精选出合适的教学素材，并以大量的各种各样的专业图片为依托，制作出适合于非专业教学的多媒体课件，就能为良好的教学效果打下坚实的基础。 　　2.3 传奇故事点缀 　　学生之所以会对与宝石有关的传奇故事颇有兴致，不仅是后者能成为日常生活中活跃气氛的高雅谈资，更在于传奇的故事常会引起无尽的遐想，令人心身愉悦。与宝石有关的传奇故事不仅非常多，而且也不会像许多时髦的话题那样很快过时，如传世上千载的秦始皇玉玺是用什么玉做的，英国国王