实施精细化管理的策略 助推教师专业化发展.docVIP

实施精细化管理的策略 助推教师专业化发展 　　[摘要]幼儿园需要精细化管理。通过市场调查，明确社会及家长对幼儿教育的需求。在实践中注重将精细化管理理念渗透于日常教育管理工作中，以教师专业发展为根本，以丰富多彩的活动为手段，以园本实践研究为途径，以促进教学反思为目的，通过有效实施“6S”管理策略，将精细化管理落实在幼儿教师的专业化成长中，提高幼儿园的服务质量，提升幼儿教师的专业化水平，实现幼儿园管理工作的规范化、精细化和个性化的新突破，达到创设教育环境、建构园本课程资源、完善教师队伍、实施家园共育的目标。 　　[关键词]精细化；管理；个性化；专业化 　　黑河市英才幼儿园秉承“大爱做教育，细节铸品质”的办园宗旨，将精细化管理理念渗透于日常教育管理的各项工作中，通过有效实施“6S”管理策略，实现幼儿园管理工作规范化、精细化、个性化的新突破。 　　一、创设教育环境，营造精细化管理氛围 　　环境是会说话的老师。我们注重教育环境给幼儿带来的潜移默化的影响，在创设及园内整体用色上以有利于幼儿发展及成长为根本，充分体现环境的安全性、实用性、教育性、功能性及可利用性，使环境与幼儿的学习、生活、游戏及个性需求融为一体。 　　1.开放性区角活动，促进幼儿自主学习 　　区角活动是教育环境重要组成部分，我园制订《英才园区角活动材料投放细则》《区角游戏活动月计划》《幼儿区角材料轮换使用更换表》，细化小、中、大班各年龄段区角目标、投放材料和具体活动步骤，有计划、有目的地根据幼儿年龄特点和发展需要，科学、适宜划分活动区角“益智区”“创意角”“角色表演区”“建构区”等。投放丰富的材料和资源，有效做到平行班级游戏材料“资源共享”，满足幼儿自主探究、合作交往、交流互动的学习愿望。 　　2.材料多元化投放，满足幼儿探究愿望 　　幼儿游戏活动材料形式多元化。走廊及大厅创设“游戏探索区”“体能训练区”为幼儿参与游戏和体能训练提供自主游戏环境和运动空间。自制游戏器材投放于幼儿触手可及的活动场地，便于随时、随地、随机开展游戏，满足幼儿自发探究的愿望。 　　3.环境精细化管理，培养幼儿良好习惯 　　实行“实物有出处，有名又有家”的 “三标式”（标签、标识、标注）管理方法，个人物品、衣物、学习用具及玩教具材料、体育器械等，有位置固定和摆放要求，培养幼儿物品取放有序、物归原处的良好习惯。小班幼儿毛巾、水杯、桌椅、床、衣柜等，配以图示、数字、标记等直观、易懂的方式帮助幼儿建立正确的规则意识，按照标识、标签，将游戏材料分类、拿取、摆放；中、大班幼儿自觉、主动整理生活及学习用品，能看懂图示要求，独立取放餐具、站队、如厕、饮水，按标识图解自主学会使用筷子、洗手六步法及擦鼻涕的用纸方法等，以涂鸦方式参与绘制游戏规则，真正把养成教育的主动权还给幼儿。 　　二、建构园本化课程资源，探索精细化管理创新 　　依照国家幼儿园课程标准，围绕健康、语言、社会、科学、艺术五大领域开展幼儿教育活动，并细化为12个具体内容，使幼儿的学习内容更加具体、宽泛和系统，同时，把教育活动作为课程实施的基本途径，围绕幼儿园本学习与发展资源中游戏、学习、运动、生活四个方面开展教育教学活动。 　　1.把游戏还给幼儿 　　以游戏为基本活动，渗透日常幼儿生活习惯、常规养成、社会交往、情感体验等方面，提高教育活动的趣味性、自主性、游戏性，将本真还给幼儿。 　　（1）以开放性、多元化游戏，促进幼儿发展。幼儿自主游戏活动是我园的特色活动之一，根据幼儿的成长需要每天为幼儿创设20―30分钟的自主游戏活动时间，允许幼儿自主选择同伴、材料及活动形式，为其搭建自主选择、合作、学习、创造的游戏平台。 　　（2）以常规性、个别化游戏，促进幼儿发展。艺术领域活动中的音乐游戏、区角活动中的自主游戏、户外活动中的体育游戏、科学领域中的探索游戏、社会领域中的交往游戏、语言领域中的角色游戏等都贯穿在幼儿园的各项活动和常规环节中，以此消除幼儿对重复训练的抵触感和倦怠感。 　　（3）以拓展性、自主化游戏，促进幼儿发展。积木建构活动游戏室发挥着隐形教育的功能，幼儿在使用大型低结构木块材料进行搭建、排列、垒高过程中，实现自主建构的需求，丰富主观体验，发展动手能力和建构技能。幼儿在自主互动游戏中学会了分享与合作、开拓与创新，体验成功与挫折。 　　2.让幼儿学会生活 　　将幼儿生活能力培养作为常规教育重点，注重培养幼儿基本生活技能和生活习惯，鼓励幼儿独立用餐、如厕、盥洗和午睡，强化幼儿自我服务的意识，培养其独立生活的能力。 　　3.开展多样化活动 　　幼儿主题展示活动“巧巧手”“角色秀”“小拍客”；节日主题活动“端午节”“母亲节”“感恩节”“清明节”；社会实践活动“观花灯”“走进超市”；安全教育活动“不跟陌生人走”“请