培智学校体育教学安全管理的策略探析.docVIP

培智学校体育教学安全管理的策略探析 　　智力障碍学生由于神经系统发育落后于正常儿童，因而导致其在身体机能上存在不同程度的先天不足，常伴有脑瘫、先天性心脏病、癫痫等病症，而体育教学是以身体活动为主的学习过程，在教学管理中稍有不慎，就会发生安全责任事故，所以在体育教学中做好智力障碍学生的安全工作就显得尤为必要。当前，个别学校为了规避安全责任事故的发生，一味减少体育课时和体育活动时间，删减稍有难度的教学内容，降低学生锻炼的运动量，这样既影响了学生身体机能的康复，又阻碍了学生智力的发展。为此，培智学校要牢固树立正确的安全观，以积极的态度应对体育教学中出现的安全问题，采取有效措施预防安全事故，努力减少安全责任事故的发生。 　　一、筑牢安全管理防线，加强学校应急管理 　　学校应通过多种渠道让教师掌握基本的应急救护技能，学会如何预防与处理安全事故，确保体育教学安全。 　　（一）完善安全制度，建立长效工作机制 　　体育教学安全工作重在落实，需要制度化、常态化。为此，学校实行体育教学管理的层层负责制和岗位责任制，建立和完善各种安全管理制度和长效机制。如，制定《体育教学安全管理制度及考核细则》《体育教师岗位职责》等，让教师明确岗位职责，将体育教学安全工作逐条细化，责任到人，落实到每个环节，时刻提醒，互相监督，做到学校主要领导亲自抓、责任部门具体抓、体育教师主动抓，形成统一协调、齐抓共管的格局，全面保障学校体育教学安全。同时通过月安全考核、年终目标考核的方式，强化体育教学安全工作的过程管理，进一步提高教师严防紧抓的意识，防患于未然。 　　（二）开展安全培训，培训应急救护技能 　　提高学校的安全管理水平是确保体育教学安全的有力保障。学校通过多种渠道、多种手段，加强对体育教师的安全法制教育。如，举办体育教学安全法制知识讲座，开展体育教师安全知识技能竞赛等，通过一个个生动的案例，加强体育教师的责任意识和危机意?R。还可邀请专业医师来校进行急救知识培训。通过实践模拟，让教师了解心肺复苏的步骤、止血的基本包扎方法、骨折的固定等急救知识，让教师充分认识到现场急救的必要性和重要性，掌握必备的应急救护技能。 　　（三）重视预案演练，增强事故处理能力 　　开展安全预案演练是检验学校应急处置能力的有效手段，更能有效提高处理体育教学安全事故的熟练程度和技术水平。因此，学校应建立《体育教学突发事件应急预案》《学生意外伤害事故应急处理预案》等多项预案，通过模拟摔伤骨折等真实情境，明确岗位与职责，改善薄弱环节，确保一旦有突发事件，可立即启动预案，及时进行抢救和处置。事故发生后学校应按安全事故的性质如实上报，确保信息通畅、反应迅速、处理得当，切实把伤害程度降到最低。预案演练可以使教师对处理安全事故的程序有更深入的认识，真正做到未雨绸缪。 　　二、守住体育教学底线，提高教师专业水平 　　在体育教学中，教师应兼顾到学生的个体差异，精心组织体育活动，注重激发学生的学习兴趣，提高上课参与度，发展学生的体能。 　　（一）制订个性教学目标，合理安排内容 　　智障学生在身体素质、技能水平等方面存在较大差异，因此，教师在备课时，要充分了解学生的现有水平，为每位学生制订相适宜的教学目标，既要让能力较强的学生“吃得饱”，又要让能力较弱的学生“够得着”，以达到让每位学生都学有所获的目的。在教学内容的选取上，要依据学生的身心障碍特点选择有针对性的训练，使教学内容不可过于困难或容易。在教学中，教师应把一项教学内容通过任务分析，分解成一个个步骤，逐步训练，整个训练步骤完成后，这项运动技能学生也就掌握了。如在教授“蹲踞式跳远”时，分解成以下步骤进行学习：原地模仿起跳――缓跑三步或五步起跳――助跑四至六步起跳成腾空步（越过障碍物、头触悬挂物）――短、中距离助跑起跳落地――全程助跑起跳落地。在整个练习过程中，教师必须注重个别指导，从每位学生的实际掌握情况出发，要保证必要的运动量和练习密度，不断调整他们的学习计划，逐级让学生完成训练内容。练习量要依据学生的实际情况进行安排，如大强度对抗性练习和耐久性练习，对于心脏不好的学生，要适当控制练习的密度及练习的时间，避免安全事故的发生。 　　（二）遵循学生发展规律，有序实施教学 　　在体育教学中，教师应遵循学生动作发展顺序，大的运动从爬、坐、站、走、跑、跳、投开始，精细动作从伸手够物、抓、握、操弄等逐步发展，要依循学生的身心发展确定训练起点，注重与学生的生活需求相结合，重点培养学生的基本能力。对于培智学校学生的教学，步子要小，速度要慢，动作练习由简到繁、由易到难、由少到多、反复练习。同时应避免让学生机械地重复，要将枯燥的练习和有趣的活动结合在一起，提高训练效果。教师可通过律动、舞蹈等来训练学生身体运动的平衡能力、灵活能力和协调能力，还可通过