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培养学生地理科学的素质,提高地理课堂教学效率 　　（会东县和文中学 四川 会东 615200） 　　【摘 要】在中学地理教学中，教师要结合地理学科的特点，从培养学生学习地理的兴趣；培养学生具有一双“地理眼”，树立一种“人地观”，描绘一幅“脑中图”，勤于实践“走四方”等地理学习习惯；培养学生学习需要兴趣、理解、意志和积累的地理学习方法；培养学生读图、概括、综合及创新等地理学习能力等四个方面的地理科学素质。 　　【关键词】兴趣；习惯；方法；能力 　　古语云：授之以鱼，不如授之以渔。教会学生科学知识不如培养学生科学素质。地理学是研究地球表面地理环境的结构分布及发展变化的规律性以及人地关系的学科。地理学科的特征决定了地理学科的人文性、综合性、广泛性和实践性，为一般学生所畏难。所以培养中学生地理科学素质即主动学习地理的兴趣、习惯、方法、能力等显得尤为重要。 　　1. 培养地理学习兴趣 兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。然而大部分高中生对地理学习的兴趣较为淡薄，如何培养他们学习地理的兴趣呢？ 地理教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。 　　（1）产生兴趣。 首先应使学生对地理产生兴趣，课堂又是地理学习的主要阵地，因此地理教师应注重课堂上新课导言的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。 　　如讲海水的盐度时，可这样深情并茂地导入新课：“不知你是否见过浩瀚的大海，是否在海滩上寻觅海贝，尽情玩耍。这时你用手掬起一把海水，仔细品尝海水的味道。你会发觉海水的味道又苦又咸。那么，为什么海水又苦又咸呢？”接着按教材内容往下讲，经过这样的导入，学生兴趣盎然，已做好接受新知识的心理准备。 　　（2）保持兴趣。 学生产生兴趣后，地理教师应设法保持学生学习地理的浓厚兴趣，在课堂中善于结合地理知识的内容，巧借古诗词、民谣、谚语、故事、漫画等内容进行教学，让学生有耳目一新、引人入胜之感，同时也可以加深对地理知识的理解和运用。另外教师应积极鼓励学生参与，体会地理学习的乐趣，在教学中多设计体验、参与类的活动，使学生的学习地理的兴趣得到很好的保持。如在学完一个专题后，将班级学生分成六个小组，然后采用“幸运五十二”和“开心词典”相结合的方法，让学生进行竞赛。当然也可利用现代教育技术，保持学生地理学习的兴趣。 　　（3）发展兴趣。 在保持地理学习兴趣的同时地理教师还应注重发展学生地理学习的兴趣，创设各种问题情境，如拟问设疑、推理设疑、故事设疑、图象设疑、情景设疑、假设设疑、综合设疑等等深化地理学习兴趣。也可开展各种实践活动，如利用课余时间或节假日，或寒暑假，根据所学的内容，进行社会调查或实地考查，发展学生学习地理的兴趣，学以致用，培养学生勤于实践“走四方”的能力。 　　2. 培养地理学习习惯 要将兴趣持久，就要“习惯成自然”，既能在课堂上主动学习地理，也能在课外主动巩固知识，完成作业，还能在生活中收集，观察、体会中学习地理。 　　其实要想获得良好的学习结果必须要有良好的学习习惯。所谓习惯是个人在一定情况下，自动化地进行某种动作的需要或特殊的倾向，它是在较长时期内逐渐养成的，一时不易改变。因此，教师在教学过程中，应该有意识，逐步培养学生良好的学习习惯。作为一名地理教师应该突出地理学科的特点，培养学生的地理学习习惯。 　　（1）培养“地理眼”。 地理教师要培养学生有目的、有计划、有方法地探寻和感知各种地理事物和现象，将地理理论与地理实际相联系，在生活中能从地理学科的角度去发现世界、了解世界。 　　如讲到“人口的变化”就应教会学生主动用自己的眼光去观察和思考现实生活中的“民工潮”现象，寻找出相关的地理理论知识的支持。这样就能帮助学生深刻理解理论知识，将知识转化为实际能力。 　　（2）树立“人地观”。 地理教师不仅要学生掌握有关环境中的地理知识，而且还应注意培养学生用辨证唯物主义的人地关系理论来认识人类与环境之间的关系，在此基础上建立关于人口、资源与环境等方面的正确观念，自觉地从“人地相关性”的角度关切人类赖以生存的环境，了解、评价人类活动与环境的密切联系，进而树立环境保护的责任感和危机感，自觉约束自己的行为。 　　如讲到“农业生产”就要让学生有目的地联系有关自然环境因素，及社会经济因素等，进行综合考虑，做到因地制宜，充分而合理地利用土地资源，发展各种不同的农业生产类型。 　　（3）描绘 “脑中图”。 地理教学离不开地图，地图在地理教学中起着决定性的