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培养学生学会的反思 　　[摘 要] 新课程标准下，为了不断促进老师教学观念、教学行为和教学方式的转变，不断总结教学流程中的得失，提高自己的教学质量，让自己的专业发展上一个新的台阶，我们通常要老师学会反思。老师的反思固然重要，但笔者认为我们通常忽视了被教育对象的反思，学生学会反思，这对新课程标准得以实施至关重要。本文想就这方面谈谈自己在教学工作中的实践与思考。 　　[关键词] 新课程 标准 学生 学会反思 　　一、当前现状： 　　目前的教学中，我们往往强调教师要学会反思，反思教学，对老师的教学观念、行为和方式都会产生转变，为了更好的教学；反思教学，老师还可以对自己课堂上的不足加以研究，以期待更好的课堂教学；反思教学，教师能把理论和实践有机地结合起来，促进自己的专业发展……，正因为如此，我们要老师做一个反思型的教师，这无可厚非。但笔者认为，在老师积极反思下，我们还得注重我们教育对象的反思，如果只有教师的反思，而没有学生的反思，我们的新课程教学之旅还是迷惘甚而是痛苦的。老师反思的服务对象主要还是学生，如果学生不去反思，不知道自己在新课程标准下是一个什么角色，试问老师的反思又有多少真正的意义呢？没有学生反思的教师反思还是虚弱的，缺乏支撑，只不过换一种说法和做法而已，学生的转变和提高并没有得到真正的改观，话似乎绝对了一点，但确实是事实。没有学生的反思，我们的教学还是被动的；没有学生的反思，我们的教学还是成旧的；没有学生的反思，我们的教学还是没有活力的；没有学生的反思，我们所做的一切恐怕是徒劳的，所以培养学生学会反思，也是教师有效反思的一个前提和基础，只有有了学生反思的学习，我们老师的反思才能更好地发挥作用，一些本质的东西才能得以彻底改变。而我们目前现状，确实忽视了“学生反思：这一环节，这应该引起我们足够的重视并作出积极的思考。 　　二、反思什么 　　既然学生反思那么重要，那么学生反思什么呢？我觉得学生也应该从三个方面去反思。 　　1.反思自己的学习过程和方法 　　现在的新课程倡导“以人为本”的核心理念，教师的教学应着力于这方面，但我们有没有指导过学生反思自己的学习过程和方法。如果学生还是循规蹈矩地按老师的反思去做，这与以前的学习过程和学习方法又有何区别，还是被动的。如果学生能自觉地反思自己的学习过程和方法，并在反思中形成课前主动地认识、探究；课上积极地对话、思考；课后学会整合、深化和积累，让学习成为一种需求，让学习成为一种兴趣，那该多好！而这一切需要不断地反思，逐渐地养成一种良好的习惯才能得到的，所以教会学生学会反思过程和方法，我们的教学才更有前进的动力。 　　2.反思自己的知识和能力是否掌握和提高 　　有了过程还要关注到学生知识和能力是否掌握和提高，而且要让这种意识时刻存在于脑海之中，如果是这样的学习，学生才能学到属于自己的知识，并在学习中提高自己的能力。这一点在作业中表现的尤为明显，学生一定要通过作业多问问自己，多反思自己，通过作业生成属于自己的东西。我们现在的语文作业好像还停留在字词整理和佳句摘抄的层面上，严格说，这样的作业还是浅层次的，这些作业需要但还远远不够。我觉得应该更多的还是设计一些学生与文本对话的作业，并通过对话来解读文本、深化文本学习，提高自己的阅读能力，这是学习语文的关键。前面的作业只能说栽下了一棵树苗，如果要让这棵树苗枝繁叶茂，更具有生命力，那么还需要我们用心浇灌。我在教《背影》时，设计了一道作业“文中写父亲帮我买橘子时，用了几个动词，这几个动词的作用是什么？”，学生的回答大都是：表现了父亲对儿子的关爱。我觉得这个回答只是停留在表层上，并没有达到训练的目的，学生并没有生成什么，于是我改了一下这个题目“你如何通过这几个动词看出父亲对儿子的爱？”，在这样的问题下，只有少数人达到了作业的目的，绝大部分的学生不知该怎么表述。其实，“这几个动词写出父亲买橘子时的艰难，而即使这么艰难，父亲毅然为儿子去买橘子，由此可以看出父亲对儿子的爱”，引号里的表述就应该是学生通过作业所生成的能力，我们作业追求的就应该是这样的一个过程。同样，邹韬奋《我的母亲》中有这样的一道题目“‘母亲居然同意我坐到她身边’中‘居然’有何含义？”，很多学生也只是浅层次的回答：体现了母爱。我们不妨把这道题目改为“‘母亲居然同意我坐到她身边’这句话为什么能体现母亲对我的爱？”，通过这种作业形式，让学生生成出“母亲的和蔼，母亲的善解人意”的内容，进而理解母爱。所以，语文老师在作业设计方面一定多设计一些能够生成学生阅读能力的题目，从而达到真正的作业目的，而学生也应该在这样的作业中去不断反思，反思出“我怎样才能有所生成？”。教会学生学会反思“知识与能力”，我们的教学才更有提升的空间。 　　3.教会学生学会反思：上完这篇文章，有何感悟？ 　　学会