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培养学生口语交际能力的方法初探 　　《义务教育小学语文课程标准（2011年版）》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”那么，如何培养学生清楚、准确、流利地应用祖国的语言文字呢？ 　　一、利用插图，有效训练 　　对于低年级学生来说，直观、形象的事物最能引起他们的注意。首先，教材中一幅幅色彩鲜艳，画面生动的插图，为培养学生口语交际能力提供了丰富的材料。教学中，教师可利用插图对学生开展口语交际训练。如一年级上册《雪地里的小画家》一文的插图，就是一幅栩栩如生的冬景图，白雪覆盖了整片森林，整个世界成了白色的了。铺了厚厚的雪花的森林空地上，小鸡、小狗、小鸭、小马几个好朋友在高兴地玩耍着，身后留下了一串串清晰的脚印。而小青蛙呢？在雪地下的洞穴里睡大觉呢！教学时，让学生仔细观察图画，与同桌小朋友说一说：图上表示的是什么季节？从哪里看出来？图上画了哪些小动物？它们在干什么？……教师结合文中的小诗略作提示，学生便能明白雪地里的小画家是谁，“小画家”是如何“画画”，“画”了些什么；接着，让学生动手画一画、拼一拼、添一添颜色，再说说自己画了什么，添了什么颜色，为什么这样画。通过这样的交流互动，学生的动手、动脑、动口能力都得到了一定程度的提升。 　　二、创设意境，激活兴趣 　　唐诗宋词非常有韵味，读起来朗朗上口，学生非常喜欢。但是要让学生理解唐诗宋词的寓意和诗人写诗时的意境却非易事。教学李白的《赠汪伦》这首诗时，首先让学生熟悉诗句，想象诗人李白与汪伦离别时的情景，并分小组活动扮演李白和汪伦，重温一下当时离别的情景。经过小组内表演和讨论交流后，各小组都推荐同学上台表演。看！李白挥泪跟汪伦告别的情景：“李白”头戴纸折的帽子，身着长衫，手摇扇子，迈着方步走来了，刚把一只脚踏上“小船”，忽然远处传来和着节拍的脚步声。原来，汪伦给李白送行来了。“李白兄，请留步。”“汪伦兄，怎么是你呀？”“我给你送行来了，希望你一路走好，有空再来寒舍，我们一醉方休。”“谢谢你几天来对我的款待，你的恩情，我会铭记在心的，希望你多多保重，我会再来看你的。”……通过学生口头演绎，把李白和汪伦离别时的情景展示得淋漓尽致，给人一种身临其境的感觉，让人回味无穷。 　　三、“新闻”热播，丰富内容 　　为了丰富口语训练的内容，为学生创造一个施展口才的良好环境，更好地训练学生的口语交际能力，每天课前五分钟组织学生进行“新闻”热播活动。“新闻”热播采用轮流制，学生把自己看到的、听到的“新闻”播给同学听，然后进行评比，看谁的内容多，有新意，而且说得好，有层次，用词准。“新闻”热播活动使学生们学习兴致很高，为了能讲好“新闻”，他们利用课余时间搜集“新闻”，并把父母作为第一位听众，让父母听到满意为止。开展“新闻”热播活动，不仅使学生受到了思想教育，也有效地训练了学生的口语交际能力，为学生的习作提供了大量的素材，真可谓一举多得。 　　四、课外延伸，强化训练 　　培养学生的口语交际能力，单凭课堂上的训练远远不够，课外必须创造条件，为学生提供口语训练的机会。 　　1.看一看，说一说。 　　学生的生活世界是一个色彩缤纷的世界，既推动着他们的认知发展，也是他们语言发展最重要的源泉。学生的语言是周围事物在他们头脑中的反映，要提高他们的口头表达能力，就必须从观察能力的培养入手，使学生掌握观察的方法。在教学之余，引导学生深入生活，开阔视野，带领他们到农家小院、儿童乐园等地参观浏览。在参观浏览的过程中，指导学生掌握重点观察、全面观察、按顺序观察的方法，训练学生有顺序、有重点地说一说观察对象的大小、形状、颜色、用途等。在培养口头表达和观察事物的兴趣的同时训练学生的口语交际能力。 　　2.玩一玩，说一说。 　　玩是孩子的天性。教师要积极引导学生玩，在玩耍中留心观察，玩后回忆玩的过程，按照“为什么玩――怎样玩――玩后的心情怎样”这个顺序说说玩的过程。（1）利用活动课开展各种有意义的活动，加强口语交际训练。如用蛋壳制作不倒翁，在学生制作完成后，介绍自己的作品，并把活动的过程及自己的亲身体验说出来，形成一篇内容具体、感情真实的口头作文。（2）利用社会活动加强口语交际训练。通过组织学生走出校园参加社会活动，在活动中积极参与，认真观察，然后在活动后上口语交际课，让学生把活动的过程和自己的亲身感受说出来，不仅深化了学生的认识，也强化了学生的口语交际训练。 　　3.选一选，说一说。 　　俗话说，家长是学生的第一位老师。为了提高学生的口语交际能力，要求学生和家长进行交流，利用每周双休日把自己在学校里所看到、听到的及最喜欢的事情选一选，抓住事情的中心，按一定的顺序讲给家长听，要求把