实践教学的方法的改革点滴.docVIP

实践教学的方法的改革点滴 　　[摘要]知识学习是通过“理论―实践―理论”来完成的,而通过实践后掌握的理论又必须再放回“新的实践”中去检查,实践是学习的目的。通过开设设计实验、科学安排实践时间和内容等实践教学方法,来提高实践教学的教学效果。 　　[关键词 ]实践教学 识记 应用 能力培养 　　 　　AbstractLeaning knowledge is accomplished through the “Theory―Practice―Theory”, and mastered theory from practice must be put into practice again for inspection, so practice? is the purpose of learning. Through the practical teaching methods of offering design experiment and scientific arrangement the time and content of practice and so on, it? improves the teaching effect of practical teaching. 　　Key wordpractical teachingcognition apply capable training 　　 　　教学过程是学生掌握知识、认识客观世界的一个重要过程。在教师的带领下,通过接受前人的经验去认知,都是用“间接经验”去获得反映客观世界规律的知识,它不同于在实践中总结出的新经验和新认识。这样学到的“间接经验”不通过实践的应用来提升为新认知,很难形成“能力”。 　　就人的认知总体说,知识都是来源于直接经验,在直接经验中经过多次反复,多次提炼、上升及总结,获得规律性的理论认识。然而,就个体认知来讲,不论是在实践中总结出的经验和理论,还是科学研究中的新发现,无不以掌握“间接经验”为基础的。 　　实践教学的目的是把学生掌握的“间接经验”应用到生产、生活实践中去,从而获得“印证”性的直接。这样,就要求学生必须依据书本知识,从已知到未知,投身于生产、生活实践中去,日积月累地扎实基础,循序渐进地升华理论,在生产劳动中收获“能力”。 　　 　　一、开设设计实验,提高学生的学习能力 　　 　　世界高等职业教育的趋势,不再局限于专业教育,而是大的工程教育,它要求高职院校培养出的学生具有整体的、广博的工程素质和较强的动手能力,这已经成为大家的共识。 　　我校制定的《专业人才培养方案》中也提出:基础理论教学要以应用为目的,以必需、够用为度,以讲清概念、强化应用为教学重点;专业课教学要加强针对性和应用性;重视实践教学环节,增加实训、实践的时间和内容,减少演示性、验证性实验;单独设置实训课程,以利学生掌握生产岗位的实际工作能力和技能。 　　根据“培养方案”的要求,我们对实验课进行了改革试验。学生在完成一定学时的验证性实验后,教师要布置设计实验作业,让学生自己动手设计,选出其中合理的方案,自己实验。经过几年的实践得出以下几点体会:其一,设计实验能提高学生的“自学能力”。以布置作业的方式,要求学生自己设计实验。学生则需复习已学过的知识,还要动手查找有关资料,展开讨论或相互质疑,这样反复多次才能拿出自己的方案。其二,教师点评能提高学生的“应用能力”。根据学生的作业,教师们通过讨论、评比,提出看法及修改意见,最后在课堂上点评通过实验方案。促使学生把理论与实践,自学与辅导,继承与创新有机地结合在一起,将知识、能力、学习方法有机地融合起来,促进了“素质”的形成。其三,亲自设计增强了学生的“动手能力”。由于学生亲自参与设计实验,能找出自身的不足之处,能激发学习的自觉性,真正达到“我要学”的目的。该作业布置后出现了要求同教师共同准备实验的人多了,自习时间找实验室教师谈话、请教问题的人多了,开放时间到实验室进行学习的人多了,休息时间到图书馆查资料、借书的人多了,出现了良好的“动手”现象。 　　学生设计实验,是从具体到抽象的过程,也是把理论应用到实验的过程,又是一个循序渐进的过程。课题要求学生能够利用已有的知识,去证明它、检验它。题目易小而不易大,易广而不易狭,易普及而不易专业,易联想而不易单一。教师要在选题上多下工夫,根据学生的实际水平设计难度阶梯,要依据使全体学生都能得到发展的原则来确定课题,要有利于学生的学习能力的提高。 　　 　　二、科学安排实践时间和内容,提高学生理解知识的能力 　　 　　实践活动中要给学生的“能力”留有广阔的活动余地,并对他们加以正确引导,每次到工厂、实训基地,都要有明确的任务,课题的布置要有目的,有适当