实践教学视阈下大学生马克思主义信仰观培育路径的研究.docVIP

实践教学视阈下大学生马克思主义信仰观培育路径的研究 　　摘要：社会多元化背景下，实践教学在思想政治理论课教育教学过程中的作用日益凸显，是培育大学生马克思主义信仰观的重要途径。本文从思想政治理论课实践教学对大学生马克思主义信仰观培育的意义入手，探讨了高校思想政治理论课实践教学存在的不足，提出了改进和优化高校思想政治理论课实践教学的具体路径。 　　关键词：实践教学 马克思主义信仰 研究 　　随着社会主义市场经济的飞速发展，人们的价值观念逐渐走向多元化，各种不良的思想信仰以及生活方式对大学生的马克思主义信仰观产生了极大的冲击。2016年召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调：做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。建立和完善思想政治理论课实践教学的保障机制，探索实践育人的长效机制，是高校落实立德树人根本任务的必然要求和有效路径。 　　一、实践教学是大学生马克思主义信仰观培育的有效载体和必然途径 　　相对于理论教学，思想政治理论课实践教学的优势在于可以更好地引导学生将马克思主义信仰观内化于心、外化为行、固化以制，做到知行统一，更好地推进马克思主义信仰观的大众化。 　　（一）实践教学有助于将马克思主义信仰观内化为学生的科学信念 　　思想政治理论课的最终教学目标是要让教学对象将外在的知识和理论转化为自己的思想和内在品质，仅凭单纯的理论课堂学习是无法完成的。实践决定认识，理论知识只有与实践相结合，才能内化于心，才能变为巨大的精神力量和物质力量。实践教学避免了传统理论灌输的弊端，它通过创设情境、实际操作等方式，在提高学生学习积极性的同时，让学生在实践过程中获得强烈的情感体验，更容易认同和信仰当代中国的马克思主义，达到手、脑、心的统一。 　　（二）实践教学有助于将马克思主义信仰外化为学生自身的实际行动 　　马克思主义认识论指出：正确的思想，往往需要经历由实践到认识、认识到实践的多次反复才能形成。大学生马克思主义信仰观培育的重中之重，就是要坚持知行合一，帮助和引导大学生将马克思主义信仰观付诸于行动。实践教学蕴含着丰富的信仰教育因素，它不仅是习得理论信仰的过程，同时也是将理论信仰作用于实际操作和生活中的过程，可以引导大学生更好地把习得的马克思主义信仰观升华，再通过实践将其外化为自觉的行为，接受实践的深化和检验，充分展现主观思想的客观价值，不断发展自身的健全品格。 　　（三）实践教学是实现马克思主义信仰观大众化的必要途径 　　马克思主义信仰观培育的最终目的是为了培养社会主义建设的合格建设者和可靠接班人，为社会主义现代化事业服务。实现马克思主义信仰观的大众化，是培养社会主义建设合格建设者和可靠接班人的必然要求。大学生青年是青年群体中最先进、最坚定的力量。马克思主义信仰观一旦被他们接受，必然对社会产生强大的冲击力和带动力。实践教学可以帮助青年大学生更早、更多地活用理论知识、约束自我言行、接触社会、关注国计民生、奉献爱心、服务社会，不断推进马克思主义信仰观的大众化。 　　二、当前思想政治理论课实践教学存在的不足 　　随着新一轮课程改革的推进，高校思想政治理论课做了很好的探索，实践教学普遍受到重视，但在具体运用过程中，仍然存在培育内容缺乏针对性、实践方式不完善以及监督考核方式不健全等不足。 　　（一）培育内容缺乏针对性 　　在思想政治理论课实践教学过程中，许多教师虽然有意识的想要渗透马克思主义信仰观，但由于对具体教学内容的把握不准和处理不当，使得思想政治理论实践教学中的大学生马克思主义信仰观的培育效果差强人意。 　　1.落后于时代潮流 　　实践教学要选择富有时代性、典型性而且是大学生关注的社会热点话题作为实践主题来组织教学才能激发大学生对当代社会现象进行深入思考，提高用马克思主义信仰观分析和解决实际问题的能力，并真正认同马克思主义的现实价值。但当前，高校一些教师联系实际更新实践内容较少，实践内容远离时代热点、落后于时代潮流，无法真正调动学生的积极性、主动性和创造性。 　　2.脱离学生信仰观现状 　　实践教学活动设计应当贴近学生、贴近生活、贴近实际，考虑到学生的年龄特征、思维实际和接受水平。然而，部分教师没有充分考虑当代大学生普遍的信仰观现状，使得学生难以理解或者接受教师所要表达的观念，进而影响马克思主义信仰观的培育效果。 　　（二）培育方法缺乏多样性 　　实践教学的方式有很多，与课程理论结合的学术报告会、案例分析会、课外阅读活动、辩论活动，与社会实践结合的社区社会调查、志愿服务、公益劳动以及参观革命传统教育基地等等都可以成为培育大学生马克思主义信仰的方法。但是，高校教师在选用教学方法时，存在运用方式单一，引导方式不灵活以及与现代互联网技术耦合性差等??题。究其原因，主要包括教师对实践教学的