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学校家庭社会教育网络的体系协调发展的研究 　　《学校、家庭、社会教育网络体系协调发展研究》课题，已被列为中国教育学会“十一五”科研课题，编号1001785B。课题力求把家庭教育、学校教育、社会教育真正紧密结合起来，相互配合、相互促进，进一步探索三位一体和谐运作发展的可操作性、具体化的实践模式。 　　 　　一、课题的理论价值和实践价值 　　 　　（1）促进素质教育的深入开展 　　21世纪最需要的是高素质的劳动者，高素质即全面发展，具有竞争精神，同时又善于合作的人。当前我国基础教育中的“应试教育”屡禁不止的趋势严重地阻碍和制约着素质教育的全面推进与实施。而素质教育只有在家庭、学校和社会形成统一合力的情况下才能深入开展，得以实施。本课题研究的一个重要问题就是通过三位一体教育网络的和谐而有效地运作，把学校、家庭、社会的教育目标一致起来，召集全社会都来关心青少年身心的健康成长和全面发展。这将有助于纠正社会上流行的“片面追求升学率”现象，以及只重视学校教育而忽视家庭教育和社会教育的错误倾向，对全面推进素质教育，让全社会都来关注素质教育具有十分重要的意义。 　　（2）推进“教育社会”的发展进程 　　“教育社会”是指社会本身就是一所“大学校”，能为每个人在他需要的时候提供学习和受教育的机会，每个人都能主动地去学习自己所需要的知识，能意识到自己是“受教育者”，同时又是“教育者”。“教育社会”中的各个组成机构在儿童的教育过程中都是密切合作的伙伴，他们在教育方向上一致，在教育内容上协调，在教育方法、手段上互补。“教育社会”是全体社会公民都关心人的教育和发展的社会，对学校教育的积极参与和配合是“教育社会”的普遍风气。家庭、学校、社会合作能促进这种风气的形成。 　　（3）推动学校管理工作 　　学校作为教育过程的主渠道和主导力量，如果得不到家庭教育和社会教育的支持配合，或在教育目标、内容方式、方法上产生分歧、冲突，必然使学校教育大打折扣，也必然会给学校的管理带来种种困难。而家庭、学校和社会在儿童教育过程中的合作可以沟通相互之间的交流渠道，可以就学校工作或个别学生交换意见或感受。家长可以提出不同的看法来协助，甚至作为学校委员会成员参与制定更合理的学校政策和计划，之后同社会一起监督执行。学校可以由此收集家长对学校工作及教育教学实践的反馈资料和学校所在社区的背景资料，以改进学校工作，从而强化学校的自我管理。 　　（4）促进社会主义物质文明、精神文明建设，有利于构建和谐社会。 　　建立三结合立体教育网络，能够从根本上促进社会主义物质文明、精神文明建设。首先，为了加速社会主义现代化建设，提高生产力水平，促进经济发展，必须建立三结合教育。因为发展经济的首要一环是发展生产力，发展生产力的关键是科技，而掌握运用科技靠人才，这就需要三结合教育，对学校学生、干部、职工、群众、青少年进行有效的教育和培训，发展推广科技，提高教育质量和劳动者素质，培养各种合格的建设人才，这样才能振兴经济。其次，家庭教育是建设精神文明、提高学生素质的重要环节。家庭是社会的细胞，是文明的基因。文明的社会呼唤着文明的家庭，文明的家庭需要每个人的文明。所以家庭文明是社会文明的重要标志；建设文明家庭，弘扬家庭美德，是精神文明建设的重要内容。而建立三结合立体教育网络，是全社会各界人士全员参与，共同关注教育的群众性实践活动，不仅可以形成合力，可以更好地促进家庭中每个人、家风、民风和社会风气的好转，还能促进社会的文明和社会的稳定和谐。 　　 　　二、课题所达目标和主要内容 　　 　　本课题研究的目标是：以构建社会主义和谐社会的思想为指导，深入进行学校、家庭、社会立体教育网络的建设及协调运作的研究，探索符合我国国情的三结合立体教育的有效模式，建立起学校、家庭和社会优势互补、互动共进、协调发展的运作机制一体化体系。 　　课题研究的内容包括： 　　（1）以学校为中心的三结合立体教育网络模式的研究 　　学校、家庭、社会教育三结合，并非是按照一个固定的模式进行或者是三方平均使用力量，以学校为中心的三结合教育模式，就是把学校作为]一个圆心，以学校所在的社区及各个学生家庭的项目、资源及其它支持系统的形式进行合作。继而进行合作活动的策划和组织，合作活动工作和指导以及合作活动的落实与评价。 　　（2）三位一体化教育网络建设的典型模式的研究与实验 　　国内许多地区在开展三结合整体教育网络方面取得了很好的经验，为此项教育研究提供了实践参照。 　　如：上海已经历了“加强联系――密切合作――走向融和”三个不同的发展阶段，初步形成了社区支持学校、学校服务家庭、社区，双向合作、需求统一的整体教育格局，本课题将选择比较成熟的典型，在部分试验基地进行宣传和推广，以点带面，以形成一定的影响和社会效应。