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基于人力资源管理视角的探讨高职院校青年教师职业发展的规划的研究 　　【摘要】文章提出在人力资源管理视角下探讨高职院校青年教师职业发展规划是十分必要的，建立一支素质良好、结构合理、队伍稳定的青年教师队伍，不仅直接关系到未来人才培养的质量，而且关系到一所学校师资队伍的后劲和发展水平，关系到整个教育大计。 　　【关键词】人力资源管理；高职院校；青年教师；职业发展规划 　　【基金项目】浙江省人力资源和社会保障厅一般课题“基于人力资源管理视角探讨高职院校青年教师职业发展规划研究”（2017007）。 　　一、引言 　　2005年以来，我国关于教师职业发展规划的研究开始兴起，一些学者开始从青年教师的特点出发，思考如何借助职业发展规划激励青年教师成长与发展。特别是近两年来，职业发展视野下的高校青年教师培养探索逐渐繁荣，学者和实践工作者特别注意到了高校发展与教职员工发展的一致化性互相促进，职业发展规划成为高校用人和长期发展的战略任务。目前，有的高校开始意识到职业发展规划对于青年教师培养的意义，并开始着手个人职业发展规划编制工作，号召每一位青年教师结合学校的发展和自身的条件，做好个人职业发展规划，把个人的发展融入学校的发展中，实现学校、个人共同发展。《中国教育统计年鉴2009年》中的统计数据显示，当年大学专任教师总数为1363531人，其中30岁以下青年教师占到了27.23%，35岁以下青年教师占到了46.85%，40岁以下青年教师占到了63.34%，而40岁以上中老年教师只占不到37%。青年教师是大学教师队伍的重要组成部分。 　　在我国，各类大学在教师队伍建设中迈出了成功的步伐，形成了符合各自发展需要的教师管理体系，但其重点均放在高层次人才的引进、队伍规模的扩大等方面，对教师职业发展规划缺乏足够重视。另外，教师个人在思想上缺乏职业发展规划的意识，在实际行动上也缺乏自觉的发展设计，在方法和策略上更缺乏有效选择和建构的能力。大学的发展依赖于教师的发展，而职业发展规划是促进大学教师发展的重要策略之一。 　　二、从两个维度探讨青年教师发展 　　（一）学校层面 　　从学校方面看，实施教师职业发展规划是学校根据自身现状与发展需求以及教师的现有素质、发展潜力与发展期望等，制订教师的开发计划、培训计划，设计落实相关计划的活动，以挖掘教师资源的潜力，帮助教师获得职业发展。 　　1.建立以教师职业发展为导向的评价体系。教师职业发展规划将个人发展与组织发展相结合，可以有效减少学校与教师在目标整合上的偏差，从而实现教师发展目标与学校发展目标的高度统一。为此，学校要建立以职业发展为导向的评价体系，对教师设定的发展目标的现实性和合理性进行评价，发挥评价的导向、激励、凝聚等功能，充分调动教师的科研与教学积极性。同时，学校要利用评价结果，借助岗位聘用、进修培训、师德评定、教学评价、职称晋升、评优评奖及收入分配等有效手段，对教师职业发展规划产生动态的影响，引导教师发展目标与学校发展目标相融合，促进教师与学校的共同发展。 　　2.构建有利于教师职业发展的学科平台。第一，合理布局学科。教师是学科组织的重要构成要素之一，学科带头人更是学科发展的核心。第二，建立创新团队与跨学科协作平台，促进知识共享交叉。第三，搭建学科交流平台，促成各学科间的交流与合作，使不同学科背景的教师利用学术的边缘效应探求新知，创新发展。 　　3.促进教师教学与科研协同发展。大学教师是学术性职业，承担着知识创新和人才培养的使命。教学与科研协同发展应该成为教师职业发展规划的核心内容。为此，学校要建立协调的教学与科研激励约束机制，加快建立和完善教学与科研分类评估政策，从制度建设上促进教学与科研向着良性互动的方向发展。通过这些措施鼓励教学和科研均优秀的“双优型”教师不断涌现。 　　4.为教师职业发展营造良好的环境。第一，在政策方面加大对教师职业发展的扶持力度，增加对教师职业发展的软硬环境建设的投入，改善教师的薪资待遇和福利水平，保障教师的工作与生活质量。第二，建立和完善科研与教学项目申报、审批程序，优化教师职称评定的流程和结构，并将优惠措施向青年教师倾斜。第三，不断提高教师的学术水平和教学水平，在教学培训、?W历提升、留学深造、学术交流、参访学习等方面为教师创造平等的机会。 　　（二）教师层面 　　从教师方面看，实施职业发展规划是教师根据自身的现实条件与发展潜力、外部机遇与制约因素以及对机遇与制约因素发展变化的预测，确立自己职业发展的方向和目标，选择职业发展的路径和策略，制订发展计划以及实现职业发展目标的具体行动方案等。 　　1.增强职业发展规划的主动性。教师作为自己职业发展规划的主体，应立足于自身的成长制订发展规划，选择和实践自己的职业活动，在活动中实现自身发展，拓展空间。为此，首