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浅谈科学教学中学生逆向思维能力的培养 浣江教育集团浣东初中 蒋中林 摘要：当前科学教学中，一些教师在追求高分上热情甚高，做得较为成功，而对训练和培养学生能力的意识却越来越淡薄，出现了不少学生“高分低能”的现象，在学校里成绩骄人，踏上社会却表现平平。为了克服这一弊端，取得既“高分”又“高能”的双赢效果，在九年制科学教学中，重视和培养学生的多种能力已成当务之急。为了更好地开展科学教学工作，切实提高学生的科学素养，在科学教学中，就如何培养学生的逆向思维能力从营造逆向思维情景、重视学生的个性发挥和善待学生方面作一些探索。 关键词：科学教学 反向 逆向思维 分久必合，合久必分，世事总是循环反复地变化着，要科学地认识世界，不仅要循序渐进看待事物，有时也需要采用逆向的方式去分析事物。当前，九年制科学的教学中创造性思维，尤其是逆向思维的培养还是提得不够，许多教师忙于抓教学质量，易忽略一些能力的培养，教出来的学生虽然多较为听话，能刻苦做功课，而缺乏一些思维的空间和能力，缺少一些个性的张扬，形成一种“高分低能”的现象。久而久之在科学的发展上形成一种依赖心理和拿来主义的思想，这是相当不利的，对科学的发展起一种消极作用，是我们所不希望看到的。为了真正提高科学的教学质量，加快我国的科学发展步伐，在九年制科学教学中要酌情灌输逆向思维，有的放矢去挖掘和培养，从正反二个方面认识事物，切实提高学生的创造力。有朝一日也能使我们的学生在科学上作出一些惊人之举，取得诺贝尔奖之类的成果。 一.逆向思维的涵义： 逆向思维，又称反向思维，即改变正常的思路，遇到问题倒过来，从反方向来考虑。这是一种打破常规，别出心裁，异乎寻常的思考，有可能标新立异，别树一帜。逆向思维方式可分为四类：结构逆向思维、功能逆向思维、状态逆向思维和因果逆向思维。 结构逆向思维：是从事物的逆向结构中寻求解决问题新途径的思维方法。如通常的绣花针都只有一个针尖，只能作一个方向的刺绣。而“双尖绣花针”把针孔的位置设计到中间，两端加工成针尖，可以作反向刺绣，通过双向刺绣使绣花的速度提高近一半。 功能逆向思维：指从事物相反功能方面寻求解决问题的新途径的思维方法。如把废弃的东西经过一定的处理可以成为有用的东西，从而变废为宝，创造出新的价值。复印机可以把白纸变成一张有图文的纸，用过后就成了一张废纸，这时若将这张废纸通过一个机器去掉图文还原成一张白纸不就节约了资源，因此，“反复印机”就应运而生。 状态逆向思维：是从事物某一状态的逆向方面来认识事物的思维方法。司马光砸缸故事的妙处并不在于救了什么人，它的真正意义是表现出超越通常救溺水之人总是使人离开水的方法，而是采用使水离开了人，是司马光这种独特的智慧使这个故事流芳百世。 ??因果逆向思维：通过事物的因果关系的逆转去发现新的现象和规律的思维方法。如爱迪生发现电话话筒音膜随声音有规律的振动想到振动也能发声，从而发明了留声机。 二. 逆向思维的作用与培养意义： 1.逆向思维的作用 逆向思维能使人们对事物本质的认识会更全面、更深刻，更加灵活地找到更多解决问题的途径。历史上许多的发明创造借助于逆向思维才能得以实现。1820年丹麦科学家奥斯特发现电流产生磁场后，许多人就逆向去思考利用磁场能否产生电流这个问题，并进行了不懈的努力，经过十年的研究，英国科学家法拉第终于在1831年发现利用磁场获得电流，发明了发电机，使人类进入一个崭新的时代——电气时代，当时法拉第的祖国也成了名副其实的世界科技中心。可见逆向思维在一定程度上有力地推动科学的向前发展，促进人类文明的进步。? 2.培养逆向思维的意义 在科学教学中培养学生的逆向思维能力，对于提高学生的科学思维水平，使之逐步养成良好的思维品质，提高创造能力及科学素养都具有重要意义。同时逆向思维的培养也促进科学教学向深层次发展，改善教学的质量和效果，实现众多学生的成材乃至在未来世界的科学发展中游刃有余、屡有建树，从而达到科学教学成就的最大化。 三.逆向思维的培养策略 1.营造逆向思维情景，采用“古今中外法”，激发学习兴趣： 所谓“古今中外法”，就是古代的、现代的、中国的和外国的内容都要有。科学教材中有关逆向思维的素材有许多处，如电生磁到磁生电；直流发电机到直流电动机；物态变化中的互变；蓄电池充电到放电；升温吸热到降温放热；能量转换中的双向性；力的作用是相互的；光路可逆等。在这些内容的教学中采用古今中外法设置好情景对逆向思维的培养是相当有用的。 ①.问题情景： 如当今社会随着生活水平的提高和工业化进程的加快，用电量是非常巨大的，为满足日益增长的用电所需，必须制造出越来越庞大的发电机进行发电，当需要你来设计这种大型发电机时，让巨大的线圈在磁场中高速旋转因容易散开、不易散热等，技术难度很大。应该如何去制造呢？是否换