如何成为的反思型教师.docVIP

如何成为的反思型教师 　　摘　要：反思已成为国际教师教育领域广为流行的时代性语言。如何成为一个反思型教师成为当前国际教育界普遍研究的课题。就范梅南多层次反思水平模型做了简要介绍。并引用Georgea　Sparks-Langer和Amy　Colton的理论成果对反思型教师应有的知识、反思型教师的定位和反思性实践的内容做了简要的阐述。 　　关键词：反思性实践；反思型教师；经验积累 　　自20世纪80年代以来，“反思”（reflection）一词在欧美和澳洲越来越多地被人们加以引用，并很快影响到了西方世界以外的各国教育，现已被国际教师教育领域所认同，成为凝聚教育改革力量的一面旗帜。可以说，“反思性教学”和“反思型教师教育”现已成为国际教师教育改革的一个重要方向。越来越多的人把“反思”看成是教学的本质特征。在当今欧美世界中，没有人能够回避“反思型教师”这一术语来谈论教师教育、教师专业发展等问题。 　　当前，中国的基础教育改革进入到了关键的时刻。作为一个富有生命力的概念，“反思型教师”自然也成为改革中的一个重要论题。然而，对于高等师范院校的本科毕业生来说，尽管“反思”在教育领域已不是一个陌生的词汇，但对其意义、作用形式等具体内涵的了解还不足。就连从教多年的教师也不一定清楚“反思”的内涵外延。许多人仅仅是从形式上对课堂各种情况做一个回顾的总结性思考就认为是做到了“反思性教学”。确切地