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如何在语文教学中的运用好美育 　　梁启超曾说过：“用情感来激发人，好像磁力吸铁一般，有多大分量的磁，便引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。”这情感教育的主要手段便是美育。 　　美育不但可以陶冶人的情感，而且可以促进受教育者在德育、智育、体育诸方面得以全面和谐地发展，从而使青少年确立崇高的理想，具备充沛的情感、丰富的学识、高雅的趣味。而语文学科在这方面是可以大有作为的。那么，怎样才能在具体的语文教学过程中落实美育任务呢？可从下列几个环节入手： 　　 　　一、深钻教材发现美 　　 　　作为范文的文学作品，往往像一座冰山一样，显露给读者的仅是其美质的十分之一，那深藏于“水下”的十分之九则非进行大力的“挖掘”不可。 　　如苏轼的代表作《念奴娇?赤壁怀古》，对于那“惊涛拍岸”的如画江山，学生是很容易感受其景象之壮美的。但对于作者在词中所发的“人生如梦”的感叹，学生则较容易认为是消极的情感，是无美可言的。对此，如果引领学生深钻一下全词内容，并联系苏轼当时具体处境，就会发现其复杂的情感中深含着美的意蕴。 　　当作者面对黄州赤壁壮丽的江山，自然地联想到“雄姿英发”的周瑜很年轻便建立了千古不朽的英雄业绩，与英雄相比而自疚，看到万古长存的壮丽山河，而深感个人的生命的短暂和渺小，发出人生真像一场梦的感叹。在这里，作者有迷惘、有自责，这种焦虑的心情，也像“惊涛”一般拍击心岸，“卷起”万千思绪