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如何在课堂教学中渗透的研究性学习 　　【摘要】新的课程计划中设置“研究性学习”,旨在改变学生的学习方式和教师的教学观念,强调学习方式与教学方式的科学化与多样化,强调学生学习过程中的探究过程、情感与体念、交流与合作等。2006年10月至今,我校高中年级进行物理研究性学习,通过实施,感受颇深。本文从物理研究性学习的角度,阐述如何在课堂教学中渗透研究性学习,从而面对高考,为高考培养能力埋下伏笔。 　　【关键词】物理研究性学习 课堂教学 模式渗透 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)04-0-02 　　 　　近几年来,研究性学习成了高中课程改革的一个亮点,课程研究的一个热点。新一轮的课程改革的主导思想就是改变学生的学习方式和教师的教学观念,强调学习方式与教学方式的科学化与多样化,强调学生学习过程中的探究过程、情感与体念、交流与合作等。课程中设置“研究性学习”课程的根本目的就在于此。然而,笔者认为,研究性学习不仅仅是课程,更重要的是一种学习方法,这种学习方法同接受式学习方法不同,更能发挥学生的主观能动性,激发学生的参与意识,拓展学生的学习空间,更新学习观念,使学生通过学习实践,培养学生的质疑能力、批判精神,自我评价能力和创新意识。 　　那么如何来培养学生的研究性学习的能力呢?利用研究性学习的课程来培养能力固然很重要,利用学科教学