求两数相差多少的实际问题案例分析.docVIP

《求两数相差多少的实际问题》案例分析 苏州工业园区星港学校 吴铮 教学内容： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书》一 年级(下册)第61－62页。 教学目标： 1．通过具体操作和合情推理，经历探索发现求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算的过程。 2．能解决生活中简单的实际问题，并在解决问题的过程中培养学生的学习兴趣和数学应用意识。 教学重点： 学生通过小组合作，主动观察比较，掌握适合自己的比较两数多少的方法。 教学准备： 两根彩带 学具盒 课件 教学活动建议： 第1道例题从学生抓花片游戏开始，通过让学生把两种花片排一排，就能知道红花片比蓝花片多5个，这是学生已有的数学活动经验，例题的教学重点是探索用减法计算红花片比蓝花片多几个，通过“还有别的方法吗？”引导学生进行思考。教学时要利用一一对应的两种花片，让学生仔细观察，悟出“只要从13里去掉8，剩下的就是13比8多的个数。”学生借助直观理解数量关系后，就会联系减法的含义列式计算。不要对得出算法的思考过程做繁琐分析，以避免人为加大思考和表达思考过程的难度。 第2道例题要在学生思考和讨论的基础上，帮助他们理清思路，进行推理。 “想想做做”和练习4里有许多以图画、对话形式呈现的实际问题，都应该尽量让学生独立完成。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1．（出示两根带子）问：你认为哪根长？（学生说说）有什么办法可以知道到底哪根长呢？（让学生上台演示） 2．提问：你是怎样比的呀？（学生说出比的方法）红带子比黄带子长出多少呢？你能把红带子长出的部分剪下来吗？（学生剪一剪） · 3．小结方法：要知道两根带子谁长谁短，只要把它们对齐放在一起比一比就知道了。（板书：比一比） （评析：由比较两根带子的长短这一生活中常见的问题，引入新课。这样的设计，既符合学生的认知规律，又能让学生初步感知数学与日常生活的密切联系，并且通过 “对齐”这一环节，为下面运用“排一排”比多少的方法作了铺垫。） 二、自主探索，领悟算法 1．动手排一排，比较多少。 （课件出示例1）提问：哪种花片抓得多？（红花片多）多多少个呢？ （1）同桌一人数出13个红花片，另一人数出8个蓝花片。先讨论：怎样摆可以一下子就清楚地看出红花片多几个？然后两人合作在桌面上摆一摆。 （2）学生活动，教师巡视。（让一组学生合作摆在纸上） （3）组织交流：让摆在纸上的学生拿上台展示。 让学生说说摆的方法。（一个一个对齐排） 提问：红花片多几个可以看出来了吗？这5个就是红花片比蓝花片多的个数，还能怎么说？（蓝花片比红花片少的个数） （4）小结：我们把两种花片一个一个对齐排一排，就能一下子看出红花片比蓝花片多5个，也就是蓝花片比红花片少5个。（板书：排一排） 红花片比蓝花片多5个，就是蓝花片比红花片少5个，都是指红花片和蓝花片相差5个。（板书：相差） （评析：这一教学片断的设计，让学生通过动手操作，在感知“一一对应”这一数学思想的基础上，直观地找出谁比谁多，多多少，体会“求两数相差多少的实际问题”中三个量之间的关系。） 2．学生游戏，感悟算法。 （1）每人自己抓一把花片，和同桌比一比，谁抓得多？多几个？（学生游戏，指定一组交流） （2）让两个不同桌的学生比一比：你抓了几个？你呢？谁抓得多？多几个？（学生回答） 提问：没见你们放在一起排一排啊，你们是怎么知道多的个数的？（学生说出减法算式，教师板书）指着算式说说各部分的意思。 小结方法：只要从个数多的花片数里面去掉个数少的花片数，剩下的就是这两种花片相差的数，也就是多几个或少几个。（板书：算一算） （评析：通过创设情境，让学生认识到有时不需要再用“排一排”、“比一比”的方法解决实际问题。这一巧妙的设计自然引导学生想到要用“计算”的方法解决这类问题。学生通过对实际问题的理解悟出了计算方法，解决了本节课的重难点。） 3．运用算法，解决问题。 提问：对刚才小明小红抓的花片，你能用算一算的方法求出红花片比蓝花片多多少个吗？ 课件显示花片图，学生口答算式：13－8=5。 追问：你是怎样想的？ （评析：通过排一排，玩一玩，再到算一算，让学生经历探索“求两数相差多少的实际问题”的计算方法的过程，重视了知识的形成过程，突出了学生的主体地位，让学生充分地动手、动口、动脑，尽可能地发挥学生的能动性。） 三、运用新知，引导推理 谈话：游戏结束了，小朋友玩得开心吗？接下来老师带你们去参观玉峰实验学校的合唱队，好不好？ 1．课件出示例2。