小学学困生心理健康教育的研究.docVIP

小学学困生心理健康教育的研究 　　一、问题提出 　　 　　曙光里小学是北京市朝阳区一所普通小学。打工子弟学生占80%,学困生现象更为突出。学生程度参差不齐,一些学生没有好的学习习惯,学习无目标、无动力、无兴趣。他们自信、自尊不足,自卑心理过强,对老师、家长不信任,缺乏主动学习的热情和积极性。很显然,这个现象与学校“让学生在运动中快乐成长”的办学理念以及培养“合格+特长的学生”的教育目标产生冲突。因此,重视学困生的转化工作,关爱学生的幸福成长,迫在眉睫。学校自2006年9月份开始对学困生问题进行研究,并申报了北京市朝阳区区级“十一五”规划课题。在课题组的努力下,课题成果初显,并获得了很多经验与启示。 　　 　　二、小学学困生的心理成因 　　 　　小学学困生的形成,既有身心因素,又有环境因素;既有知识断层的影响,又有智商较低的影响。因此,转化学困生关键在摸准情况,对“症”下“药”。 　　1.学困生的特点 　　学困生是指身体健康、智力正常,但在学科基础知识、学习习惯、学习方法、学习能力等方面不能达到教学基本要求的学生。这些学生有四种典型表现,一是自卑,易情绪和情感不良,自尊和自卑心理过强,遇事容易冲动、焦虑,一经失败,又常常一蹶不振,甚至破罐子破摔;二是懒惰,学困生“总是把做一件事的时间无限期推后”,他们性格耐受性较低,容易产生人格转变,较严重可产生人格分裂;三是虚荣