大学英语同义词教学的研究.doc

大学英语同义词教学的研究 　　摘要：本文强调了同义词教学在大学英语教学中的重要性，浅析了同义词的来源，并从语义、感情色彩、词语搭配、使用程度和使用场合这五个方面对同义词进行了差异比较，最后对同义词的教学策略提出了一定的建议。 　　关键词：食品分析；教学改革；理论教学；实验教学 　　 　　前　言 　　 　　词汇教学一向是英语日常教学的基础和重要环节。Harmer认为“如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉(Harmer，1991)”。因此，进行第二语言习得时首要是打好词汇的基础。几乎所有学生都能认识到词汇学习的重要性，也能付出一番努力去学习词汇，但在词汇掌握方面还是存在许多问题，尤其是对英语同义词的理解及掌握出现了更大的困难。因此，本文着重旨在同义词教学方面的研究，总结一点经验，希望能给英语教育工作者一些帮助。 　　 　　同义词的来源 　　 　　英语词汇有两个来源，一是盎格鲁萨克逊语，一是法语、拉丁语和希腊语(Palmer，1976)。前者称之为本族词，后者称之为外来词。如本族词有：brotherly，bodily，friendly,hearty，homely等；相应的外来词为：fraternal，corporal，amicable，cordial，do-mestie。但是，英语的同义词主要还是来自于借词，特别是自1066年诺曼人征服英国后，讲法语的诺曼贵族统治英国，法语词涌人，在与统治者有关的政治、法律、宗教、烹饪、服饰等方面的词，几乎都是法语词(王薇，2005)。例如：猪、羊、牛、鹿在放牧饲养时用本族语―swine，sheep，ox但在烹饪后则用法语词――pork，mutton，beef。其区别在于本族语较口语化，朴素亲切，而法语借词较书面化，也较正式。 　　 　　同义词间的差异 　　 　　1.语义上的差异 　　在英语语言中，大多数的同义词都存在语义上的差异，因此也有了使用上的差别。在语义上有差异的同义词叫做意念同义词或叫做相对同义词(陆国强，1999)。如：crew，faculty，staff词都有“全体人员”的意思，但crew指“全体船员”；faculty指“全体教员；staff指“全体职员”。可见，虽为同义词，但所指语义不同，使用时自然要格外注意，这些给学生对于词汇的学习尤其是同义词的掌握带来了困难。 　　2.感情色彩的差异 　　英语同义词除了有语义上的差异外还有感情色彩上的差异，这点和汉语同义词是类似的。以下是某学生上课迟到后给老师的解释：“I apologize for my tardiness，but I really have some-thing urgent to do.This is not an excuse.but the true reason.”Excuse和reason两词都有“原因”之意，但前者指“借口、不正当的理由”，其目的是推卸责任，很显然带有贬义；而后者指“理由”，用以解释事物发生后的真实情况，不带感情色彩。解释中，学生把这两个词的用法使用的恰当无误，相信老师听了也会让学生立刻就坐。 　　3.词语搭配的差异 　　在英语词汇中，同样的意思，但使用时却有固定的搭配。如表达“天然的，未经过加工的”意思，有raw和crude两个词，但我们习惯说raw material，crude oil，raw sugar，crude rubber。再如living和alive两个词都表示“活着的”，但在修饰名词时，前者作前置定语，而后者作后置定语。 　　4.使用程度上的差异 　　这类词往往有着相同的意思，词与词之间的差异限于所表达意思的程度。如laugh、chortle、giggle、snigger几个词，都有笑的意思，但laugh的词义最广，有“大笑、嘲笑”之意，chortle指“哈哈大笑”，giggle指“咯咯笑”，而snigger意为“暗笑、窃笑”。 　　5.使用场合的差异 　　同义词的使用除了上述差异外还应注意使用场合的差异，以下从两方面进行研究。 　　(1)口语与书面语的差异 　　在学习语言的过程中，我们都会注意到口语及书面语的差别，但如何区分呢?最基础的还是词汇，同样的意思，但我们在措辞时却需要有所选择。stop和cede都含有“停止”的意思，他们几乎同义，但ceaso却多用于书面语；在表达“想要、渴望”之意的时候大家都会想到want和desire，只不过后者更加正式罢了。 　　(2)地区差异 　　除了上述差异外，英语同义词还存在着地区上的差异，此类例子不胜枚举，而讨论最多的则是英式英语与美式英语的差异。在乎日的使用时，对于这类词汇往往没有严格的要求非要使用某类词汇，但要求学生能够识别。 　　 　　同义词的教学策略