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小学班级管理实施民主化的策略初探 　　民主教育是以尊重学生为基础,以师生情感交流、心灵沟通为基本特点的近距离教育。那么,在班级管理中,如何实施民主教育策略,让学生在自主管理中快乐成长? 　　 　　一、班级规范与制度制定民主化 　　 　　班规班训体现的是一个班集体共同努力的方向和共同的规范要求。学校要求各班都要有符合班级实际需要的班规班训,并在教室公布栏进行张贴,每个学生都要对本班的班规班训熟记在心,并以此规范自己的行为。每学年学校会组织一次“班规班训创作比赛”活动,激励师生积极参与班规班训的设计与创作。在校级的“星级文明班”评选活动中,将各班践行班规班训的效果作为主要的评选指标之一,并利用校会让获评为“星级文明班”的全体学生向全校师生展示,使得班规班训深入人心,有效地强化了班规班训对班集体建设的导向作用。 　　班规班训作为班级制度文化建设的一部分,我们注重构建动态生成的管理规章,并根据实际的需要不断地去完善和修订。由于各班的班规班训都是学生根据自己班的问题制定的,既具体又贴近学生自己,所以能得到学生的认可,进而自律践行,避免了被动遵守,有效地促进了学生良好行为习惯的养成。与此同时,我们还特别强调师生关系的平等,在班集体中教师与学生一样受制度的约束,享受同样的权力和义务。 　　 　　二、干部任用民主化 　　 　　有了班级管理制度,还得有组织严谨的管理组织机构,而机构的核心就是班级干部队伍。 　　1.构建开放而有序的班级管理机构。即以学生为主体,建立班级管理核心机构,实行全员岗位责任制。班级管理职能按其功能分,有日常事务管理职能和组织开展班级活动职能两大类。设置班级日常事务管理岗位时,班主任把权利都交给学生,由每个小组根据班级生活的实际需要讨论提议“设岗”,班主任则深入各个小组与学生共同探讨,并做适当的引导,然后利用班会课,汇总同学们的意见,共同确定岗位。他们定的岗位有小班主任、班主任助理、值日班长、小队长、语英数小组长、各科小博士、宣传部、节能大使、安全小卫士、营养大师、卫生监督员、图书管理员等等,这些管理岗位,可以根据实际需要合并、分设、取消或增加,是一个动态的实施过程,但每一个岗位又都有其明确的职责和工作要求。班级活动的组织管理岗位,既有长期的、稳定的岗位,如宣传、文艺、读书、体育等活动负责人,也有根据学校或班级需要临时组建的专项活动组织管理岗位。这些大大小小、职能各异的班级岗位,既体现多样化又组织有序,构成了班级学生自主参与管理的有效平台,做到既各司其职,又整体协调,人人在班级中都是管理者,又都是被管理者。 　　2.实施干部管理民主化。在确定了班级管理岗位,明确了各岗位职责后,根据“自愿、民主”的原则,精心组织学生班队干部的“民主选举”和“民主评议”。我们的具体做法是: 　　“自己的干部自己选”,即对班级小干部的任用实施竞争上岗制,学生根据自己的意向选择岗位,发表演讲,回答同学提问,并采用投票的方式进行民主选举。 　　“自己的干部自己评”,即实行干部任期制,定期组织任职期满的小干部,利用班队活动或晨会时间进行述职,向全班同学汇报工作开展情况,并让学生对他们的工作做出客观、公正、全面的评价,使小干部在自觉接受同学监督的同时,养成为同学、为集体服务的观念,不断增强班队集体的凝聚力和向心力。 　　“参与管理我能行”,即建立小干部轮换制,让每个孩子都有参与不同岗位管理,获得提升的机会。 　　在对班级小干部实施民主管理的同时,我们还通过开办小干部学校、定期辅导、以老带新、活动示范等方式,培养小干部的工作能力、服务意识、责任感等,同时注意扶放结合,随年级升高而渐渐放手,逐步培养他们工作的独立性、自主性和创造性,使他们学会做人,学会做事,学会管理,促进他们全面发展,健康成长。 　　 　　三、班级活动民主化 　　 　　1.构建多元的班级活动文化,丰富学生的精神生活。“教育环境不能只停留在学生的物质环境阶段,更重要的,应该把握住学生的心理环境。” 为此,学校致力于构建班级的动态活动文化,组织开展多彩的各类活动,让班级充满活力,让每个学生都能在这共同营造和不断生成的环境中找到自己的位置,获得多方面的发展。一是搭建平台,让学生参与班级各项活动的组织与开展。如引导学生创造性地开展班级常规活动(早读、体育大课间等)、小“阵地”活动(班级环保角、图书角等)、主题班队活动等一些活动,在教育活动中,学校、班主任只定方向,具体的主题、内容、形式、地点均由全体学生民主决策、民主评价。二是鼓励学生积极参与校内外的各种活动与竞赛。如竞选加入学校“红领巾”广播站、各种兴趣小组、参加学校干部竞选以及参加学校的“体育节”“科技节”“艺术节”“读书节”等活动。同时,组织学生开展 “红领巾文明督导队”、尊老敬贤的“童心小队”、“学