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小学生习作起步能力提高的策略 　　摘 要：古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有实现“量”的积累，才能充分地汲取文字的精华，得到文化的浸润，从而丰富自己的语言。作文起步教学的成功，就在于课内教孩子学会优美词句的积累，在课外引导孩子读好书，在阅读中积累词汇，在生活中积累语言，并把积累的知识学会运用在习作当中！ 　　关键词：习作 课内 课外 积累 　　《语文课程标准》明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。因此习作起步教学对于整个小学阶段都是相当重要的！怎样培养三年级学生的习作起步能力呢？我认为在课内外的学习中同时积累词句激发学生自主积累词语积极性至关重要。[1] 　　一、注重课内好词好句的积累 　　语文课本中有很多好词好句，名家名篇，在语文教学中，要设计运用好课文词语、句子、以及句群。[2] 　　1.加强好词好句背诵 　　小学阶段是人一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文佳作，并将其转化为自己的语言铺垫，对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。低年级的语文课尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。在背诵课文时可以与生同背，和孩子们一起比赛，看谁背的快，激发孩子自觉积累美词佳句的兴趣。 　　2.督促学生养成收集整理美词佳句的好习惯 　　“不动笔墨不读书。”教材中有许多文质兼美的课文，易学易诵，可以让学生在阅读的过程中自觉地把好的句子划下来，然后收集到自己的积累本上，并且让他们在每节课的课前三分钟进行汇报，日积月累，自觉养成收集整理的好习惯。全班同学再用这些汇报的词句写句子或者进行小练笔，这样做很多时候有不错的效果。 　　3.仿写美句，注重语言积累 　　《语文课程标准》强调：第一、第二学段可从写话、习作入手，以降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。学生的习作应先从句的训练入手，特别是从优美句子的仿写入手，既降低学生的写话难度，也激起了学生写的兴趣。[3] 　　4.创设情景，开展小练笔 　　新教材课文图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，它是学生学习课文的好帮手，更是培养学生看图写话的好材料。如学习古诗《饮湖上初晴后雨》时老师可以让学生看着课文中的图进行理解，用自己的话写出古诗内容。教学课文《画风》时，可以让学生假设自己就是那个画风的小朋友，你会画什么？用语言描写出你画的风。学完《秋天的雨》这篇课文之后，启发孩子们用上课文中的优美词句写写剑门关的秋雨。 　　二、拓展课外阅读，提高习作能力 　　语言文字的积累，应该服务于学生的运用。学生在进行课内外阅读时，教师要有意识地引导学生进行美词佳句的积累。 　　1.激?l学生课外阅读的兴趣 　　课外阅读的好处在于她润物细无声的提高了人们对事物的理解与认知，因而日常教学中我们要大力培养学生爱好读书的好习惯，最直接的方法是采用课内外结合。在课堂上，教师可以借着给学生讲故事的机会，向学生推荐好书，每次课前都让学生讲一个自己熟悉的故事，并给予表现好的学生以奖励，不仅训练了他们的语言表达能力，还激发了他们课外进行二次阅读的热情。在教学某一单元时老师提前布置阅读任务，让学生在课堂上汇报，紧紧扣住所学单元的主题，做到课内外结合，从而进一步激发学生课外阅读的兴趣。 　　2.个人阅读与他人交流相结合 　　老师把读书作为一项常规性的家庭作业，要求每位学生天天读书半小时以上，家长签字督促。学生阅读后，再利用每周的读书会让他们在小组或班级内进行交流发言，把看到的东西讲述给别人听，这样培养学生交际能力与口语表达能力的同时，还使得学生对课外知识加以内化吸收。在学期末《我爱读书》的班会中又让孩子们做系统的交流，并且评选出读书星最多的同学，进而自觉养成热爱读书的好习惯。 　　3.在日常生活中做好积累 　　孩子们都爱看动画片，动画片里的语言生动有趣，而积累这些丰富多彩的语言，对学生来说是没有负担的。有的动画片与经典童话或者寓言故事紧密相联，比如现在孩子们爱看的《猪猪侠》，里面有一些经典故事《三只小猪》、《灰姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》等，孩子们看完之后引导他们看看原作一定是兴致盎然。还有很多诗词般精练简洁、含义深刻、艺术感强、琅琅上口的广告词，孩子们如果能够关注这些语句的话，真会是一笔大收获。越来越多的家庭在节假日外出旅游，而每个旅游胜地都积淀着丰富的文化内涵，孩子们如果能够有意识地积累这些古诗、对联、解说词等，那他们的积累又将迈开新的一步。 　　4.坚持写日记 　　写日记，既能积累写作素材，又能锻炼学生运用积累的本领。老师可以要求学生把每天看到的、听到的、想到的及时抒写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要