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培养中学生口语能力的策略探究 　　【摘要】 随着经济的日益发展，英语在生活中越来越发挥重要性。在我国，急需大量具有优秀口语表达能力的应用型人才。随着时代的进步，教育部门也明确将英语口语水平作为中学生毕业的重要条件。当前，面对着口语教学存在的一些问题，我们应当采取哪些优化的措施呢？本文联系当前教学情况，根据我国英语口语教学的情况，针对口语教学中积极培养学生口语水平，对课堂教学方法进行深入探讨，努力通过文章的阐述，追求提高中学生的英语口语水平，培养优秀的英语口语人才，为学生更好地学好英语打好知识基础。 　　【关键词】　中学英语 口语教学 策略 情境 　　在新课程标准下中学英语教学的目的：在义务教育初中英语教学基础上，让学生不断巩固、扩充知识，提高听、说、读、写的能力，增强初步应用英语进行交际的才能，培养学生的阅读才能，让学生通过英语学习，受到思想教育，培养爱国主义、社会主义等方面的教育，增进对外国文化，尤其是英国美国和加拿大等国家文化的理解。教师在教学过程中，发展学生的心智，提高创造才能和实践能力，形成有效学习策略，实现学生的终身可持续性发展。英语学习非常重要，伴随着社会生活的信息化进程，和经济生活扩充至全球化，我国改革开放的进程越来越快，英语语言的掌握更加重要，这也是实现新世纪对外交流的提高国民素质的重要任务。但是，在当前的实际生活中，教师没有广泛重视对学生口语和听力的训练，重视程度不够，在中学中很多学习英语学生口语发音不准确，说话不流畅，听力不好，不敢用英语进行会话交流。所以，教师要尤其重视培养中学生的英语口语表达能力。 　　1.目前我国中学口语教学的实际情况 　　我国中学生英语口语教学目标是“在九年义务教育进程中，帮助学生学习英语基础知识，培养学生听、说、读、写的语言能力”。这样要求教师对学生进行听、说、读、写四个方面的训练，重视学生结合实际情况的全面发展。但是，尽管英语素质教育追求与能力培养一起被得到重视和提倡，但是一些学校，仍旧重视传统教学的重要位置，尤其重视学生语法与单词教学技能的培养，而听和说的课程设置的比例非常小，所以学生的听和说的能力得不到充分全面的发展。因此这样培养出来的学生就无法顺利地使用英语口语来表达自己的思想。教师要重视对学生进行听说能力的训练，要大量反复地加强练习，重视每个学生的足够的听说训练的机会。现在当前教育形势下，绝大多数班级容量很大，教师面临着五六十个学生，班级人数很多后，就难以组织英语口语训练活动，学生口语训练的机会就少，学生口语能力的提高就存在问题。当前英语教学的另一个特点是学习的内容多，课时很少，教师占据主导地位，重视讲解知识点，学生则大多处在被动地记录笔记，学生的口语教学能力难以提高，学生的口头表达能力也难以提高。另外，教师的口语表达能力也很低，很多英语教师口语水平很低，自身的英语语音语调不够准确，也不能流利自如地运用英语进行教学，学生的教学理念相对落后，教学方法过于单一。这对培养学生的英语听说能力很有坏处。教师在教学实践中存在的这些问题严重影响了学生口头表达能力的培养，因为我们的教学不是在所学的语言国家里进行，没有所学语言的客观环境的限制，学生每周除了很有限的几节英语课程外，很少能够接触到英语，尽管教师还是有时候有目的地运用一些交际法则对学生进行语言学习环境的创造，但是教师模拟的英语社交环境毕竟不是真实的情景，所运用的英语表达方式和学生真实环境中所运用的表达方式存在着差距。这些都是英语交际法则很难被接受的真正重要的原因。那么怎样才能让学生提高口语表达的兴趣，克服学生的心理障碍，成为中学英语教学中需要解决的重要的问题之一。 　　2.中学英语口语教学的积极性因素的挖掘 　　2.1充分建立学习的信心 　　学生的口语表达能力很难提高，教师要改变学生学习的障碍，改变学生对开口讲英语的恐惧的心理。学生容易总是出差错，怕受到教师的批评，更容易怕学生耻笑自己，这样就容易导致学生在回答教师提出的问题的时候表现出异常的紧张和焦虑感，将原来已经掌握的英语知识不能顺利地表达出来，甚至在说简单的英语的句子的时候也结结巴巴，也容易出现语法错误百出的情况，甚至学生在消极回答的时候，回答我不知道来应付教师的提问。教师要改变学生的恐惧心理，因为学生的恐惧心理很大程度上改变了学生口语训练的进程，教师要改变学生被动害怕的心理，在英语教学过程中，教师要克服并改变学生的自卑的心理，帮助学生寻找到学习的信心。在教育教学过程中，教师要发挥出自己的主导作用，并发挥举足轻重地引导作用，教师不再是讲授者，而转变为知识的传授者，学习的组织者，课堂的交际合作者和学生学习的创造者和心理疗伤者，教师要进一步关爱学生，信赖学生，并在教育过程中和被教育者追求人格的平等，拉近两者之间的合作的心理距离，并始终坚持以鼓励表扬为主的学习方