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培养多媒体CAI的技能 提高课堂教学质量 　　摘要 教学思想是多媒体CAI课件和教师教学的灵魂。一些教师在制作课件时，往往只重视学科知识的传授，不重视学习能力和全面素质培养，传统的教师中心论及行为主义的影响仍然存在，它并未因多媒体CAI的出现而得到彻底的改变，以至于学生学习知识的主体性作用还是得不到发挥。 　　关键词 多媒体 CAI课堂 教学 　　 　　多媒体CAI是指多媒体计算机辅助教学，越来越被人们所接受，而且越来越多的中学教师加入到多媒体CAI的应用、研究和开发的行列中来。当前，许多地区和学校都在积极开展计算机辅助教学，探索计算机辅助教学的规律研究计算机辅助教学的模式，总结和积累计算机辅助教学的经验。而中学教师作为现代学科知识与技术的传播者和示范者，作为学科教育研究的生力军和学生身心发展的引路人，面对以多媒体CAI为核心的现代教育技术的冲击，需要明确自己应该具备怎样的智能结构，以便制作更多更精的多媒体课件，提高课堂教学质量，这其中笔者认为有下面几个需要注意的地方。 　　 　　一、目标明确，了解自己需求的课件 　　 　　不管是哪一学科的教师都应该理解自己所教学科的特点,对于自己所要制作或选取的多媒体课件,心中要有大致轮廓,结合教育学、心理学以及各自的学科教学理论等有关原理,清楚如何扬长避短,充分发挥教学系统中教师和辅助教学系统的长处,提高多媒体教学系统的整体效应;如何综合运用多媒体CAI不同的模式来上好各自学科的课。如此综合分析的话，教师需要的不仅是富有色彩和动态的演示功能，更应是课堂教学的部分或补充，不仅仅是利用CAI的图形、图像的直观性和形象性，同时还应积极培养学生的抽象思维能力。因此结合不同学生的实际情况，教师需求的课件也是不同的。 　　 　　二、思想更新，努力做好课件 　　 　　教学思想是多媒体CAI课件和教师教学的灵魂。一些教师在制作课件时，往往只重视学科知识的传授，不重视学习能力和全面素质培养，传统的教师中心论及行为主义的影响仍然存在，它并未因多媒体CAI的出现而得到彻底的改变，以至于学生学习知识的主体性作用还是得不到发挥。 　　从课件上分析，也许两个课件表面上看来是一个模式，但其内容却是不同的教学思想为指导而设计的，它隐含着设计者对教学的看法，这些看法能渗透到学科多媒体的各个方面。从教师教学的角度分析，课件不是简单的将课堂教学用多媒体的方式搬到计算机上来，而是在充分体现多媒体教学的优势的前提下继承传统教学之长，制定合理的教学策略，这些都与教学思想的领会和更新息息相关。 　　在目前这种教学压力很大的局面下，各学科教师也许还暂时无法从繁重的教学中解脱出来，没有时间去学习专业的电脑知识和课件制作知识，不过他们可以和专业的信息技术教师结合成为一个群体，在一起讨论、开发CAI课件，这样才能保证制作出的课件既能突出重点，又能突破难点，而不是简单地用多媒体CAI对学科教学进行粉饰，这样也就避免了课堂教学现代化浮于表面化和形式化。 　　 　　三、态度端正，合理利用课件 　　 　　课件的开发是以教育学，心理学，学科教学理论，多媒体CAI等有关原理和方法为指导，将中学的有关教学内容写成脚本，经过创意，用多媒体软件工具制作而成的，这其中有着制作教师的创意与辛苦，当教师在使用课件教学时，应该先熟悉它的课堂教学环节，灵活的组织教学，使之真正的融入到教学中来，以便取得良好的教学效果，而不是单纯的“电灌”教学。 　　在CAI课堂教学中，由于存储在计算机中的解题方法和教学程序是固定的，不能在师生间、学生间进行交流式学习，要想解决该问题，可以在课堂中加入互动部分，使学生可以根据自己的认知和理解进行制作，既提高所学学科的知识水平，又锻炼了动手能力，同时还可以增加对计算机的学习兴趣。同时，教师在进行教学时，也要有相当的时间来进行个别辅导和分组讨论，对于多媒体CAI教学中出现的问题更应仔细、耐心的进行解决，而不是简单的批评。 　　对于CAI课堂教学中出现的问题,也应及时记录下来,以便及时修改或反馈给制作课件的教师,使课件不断得到完善,在以后的教学中发挥越来越重要和越来越完美的作用。 　　 　　四、意识长远，推动课件的开发和评审 　　 　　学科整合是目前教育的发展趋势，学科教育的单纯性会渐行渐远，这对我们教师群体提出了更高的要求：我们不仅要专，还要多能。在对本专业钻研提升水平的同时，还要不断进修，学习计算机知识和技能，能开发和使用多媒体教学资源，对于一些不太合理的课件，在拿来的同时，也能对其“伤筋动骨”，以期达到自己想要的最好的效果。同时我们还要注意教育的连贯性和完整性，有些学校和教师的做法没有统一的计划，没有明确的目标，只注重当前的讲课效果，而忽略了以后的教育意义，这种不考虑全局，缺乏计划的计算机辅