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导学―自悟教学的模式下培养学生自主学习能力之我见 　　【摘要】新的教学模式要求每个老师能教地更轻松，要求每个学生学地更自主，更快乐。本文通过制定教学目标，合理整合教学资源和教会学生学习方法几个方面谈谈在具体初中英语课堂教学中关于培养学生自主学习能力的体会。 　　【关键词】导学 自悟 自主 学习 能力 　　不少老师在教授英语的过程中，总会碰到种种困惑。老师上课讲了很多，学生不爱听，上课开小差，甚至跟你对着干。老师下课没日没夜批改作业，讲解解题思路，做学生的思想工作，换来的只是学生对你的“怨恨”。孩子们是沉浸在对英语老师的“惧怕”的情绪中，怕英语老师小测，怕英语老师给家长反映情况，迫于这样的压力，逼着自己学。尤其是许多后进生，本身英语基础不好，当老师拼命讲解重点时，随着教授内容的加深，他们就逐渐放弃了英语学科。老师逼迫学生学，殊不知这样会让孩子在英语学习的路上与我们渐行渐远。旧的教学模式让我们正在失去我们的孩子。 　　“导学-自悟”教学是指在教师指导启发下，学生自己发现问题，自主解决问题，从而获取知识、形成能力的一种教学模式。“导学-自悟”教学注重培养学生自主学习能力的培养，根据新课标的要求，在新的教学模式中，倡导“以教师为主导，以学生为主体”的理念。 　　在新的教学模式下，教师起到“引导、指导”的作用，在教师的培养下，逐渐形成自己的学习方式，提高自己的学习能力，更主要的是要主动学习。培养学生的自主学习能力有很大的意义，教师在教学中为学生的“学”服务，教师教地轻松，解放出双手；学生能力提高了，会学，能学，学生由“要我学”向“我要学”转变，因此我们应该在这方面多下工夫。下面，笔者谈谈在培养学生自主学习能力方面的几点粗浅的体会。 　　一、制定完善恰当的教学目标，让学生学习活动有目的地进行 　　教学目标分为认知目标，能力目标，情感目标。要求学生掌握相应的知识点，学会某种技能，并且在德育情感上做相应教育。教师在制定教学目标的时候，应对教材作出分析，对学情有比较深刻的了解。对一堂课，一个单元话题的教学目标应细致深刻。尤其是能力目标，对我们培养学生学习能力有极大意义。通过能力目标的细化，我们在设计教学环节的时候注重培养学生思维能力，让学生独立思考，自主探究，发挥学生潜能。创新教学目标，让学生在这样教学目标的引导下，在学习中打破常规，勇于突破。比如，笔者在教仁爱版八年级下册Unit 8 Topic 1 Section A的时装秀这个课程时，教学目标很明确，要求90%学生掌握有关服饰方面的词汇，要求80%学生能理解并学会应用so…that的结果状语从句。在这样的目标引导下，我加进了Brainstorming（头脑风暴）环节，通过展示几张模特穿的漂亮衣服的图片，让学生踊跃发言，提出更多的他们所知道的服饰方面的词汇，那么学生会列举出很多，例如pants，jeans，coat，jacket等等。在学生列举的过程中，学生开动脑筋，充分调动起他们的知识技能，搜索大脑资源，学生自己举手，自主性得到提高。风暴式的课堂活动让整个教学氛围热烈紧张，在学生说单词的时候，教师将单词呈现，又调动了学生的自主学习积极性，要想比别人会的多，就要记得多，那么在无形中学生的学习能力得到提高。 　　在“要求80%学生学会应用so...that…结果状语从句”的目标指导下，笔者利用自己身上的衣服用so…that…的句型展示，例如教师可以说“My sweater is so short that I want to buy a new one.”，然后让学生谈论自己的衣服并模仿老师的句型来造句。学生觉得有趣，各抒己见，达到了当天教学“so…that 结果状语从句”的目的。 　　二、巧妙整合教学资源，让学生学习活动有智慧地进行 　　教材是教师的理论阵地，是教学活动开展的依托，更是培养学生自主学习能力的基础。因此我们要将学生自主学习的能力最大化，就要求我们老师将教材吃透。目前我们采用的是仁爱版初中英语的教材，优点是和时事贴近，内容丰富灵活。当然对于薄弱校的教师来说在使用起来会觉得单词量大，语言点分散。作为一个有智慧的老师，我们就应当按照我们新课标的要求，将我们的教材进行恰当地整合。例如，笔者在教学七年级上册Unit 3 Topic 2 Section A的时候，这堂课的重点内容是要求学生掌握职业的表达法，以及询问职业的表达法，是一节很贴近实际的听说课。为了让孩子能更好地理解教材，我将放在本课后半部分的1b提到了课文最开始的导入部分，充分实现由单词到句子，由易到难。在展示了图片之后，我要求学生再尽可能多地说他们所知道的职业，让他们猜老师的父母的职业，学生非常兴奋，气氛非常活跃。学生的自主能动性得到突出。然后教师让学生当堂背诵这些职业的词汇，由于学生的积极性被调动起来，