培生集团K12阶段数字化教材开发的策略.docVIP

培生集团K12阶段数字化教材开发的策略 　　摘 要 通过研究培生集团K12阶段的数字化教材开发的现状，结合它的工作方针和理念，总结其数字化教材的特点，从而得出培生集团在数字化教材开发过程中可供我国数字化教材开发借鉴的主要经验。 　　关键词 培生集团；数字化教材；教育技术学；交互性 　　中图分类号：G436 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2013）30-0119-02 　　教材是向学生传授知识、技能和思想的材料，它由三个基本要素构成：信息、符号、媒介[1]。传统的教材是纸质文本，信息技术的发展使各种媒体相继被融入教学设计之中，数字化教材的开发越来越受到重视。新的媒介定义新的学习方式，新的学习方式需要全新的教材产品。“它山之石，可以攻玉。”全球知名教育出版集团培生集团（Pearson）在数字化出版业务上取得的成功值得细致推敲。 　　培生集团是世界领先的教育出版公司，提供各类教育资料、技术、评价和相关的服务给教师和学生。“Always Learning”是其公司业务的重要理念，在这个整合营销传播的时代，他所有的产品和服务无不凸显这一特点。他的教材开发不仅仅限于书本或者网络资源，其所有的服务被高度整合成为一种能让人们高效完成学习和教学的解决方式售卖。 　　1 以付费思想为前提，发展数字化教材 　　培生集团把自己定义为一家学习公司，除学校教育以外，公司立足于帮助离开学校的人们学习基本的知识和一些工作技术。通过把媒介技术运用到产品开发中，管理整个学习过程，为学习提供支持。 　　网络技术刚开始发展的时候，对于超链接的虚拟世界中的东西应该免费的思想充斥着世界，对版权缺乏有力的保护，使得依托于网络的服务缺乏健康的盈利模式。但培生集团一直坚信网络收费模式的合理性以及可实施性，认为出版是一种商品，应该找到方法让自己的商品能够达到更广泛的地方，同时能够让更多的受众更轻易地得到，网络正是最合适的载体[2]。在这一理念指导下，培生集团致力于开发基于网络的数字化出版物。2010年，随着终端的兼容性提高和一批对高质量的数码阅读材料需求的受众的出现，培生集团的数字化教材开始快速发展。在培生集团的教育公司的业务中，电子书（eBook）和现有的数码学习平台eCollege、Mylab的需求增长迅速，在2010年更发生爆炸式的增长。 　　2 以教育技术学整合数字化出版 　　“整合”的观念浸入到这个时代的方方面面。数字化教材如果与传统教材割裂，也难以成功。培生集团以学习的全过程为主线，将教材的数字化出版置于学习、教学、课程体系之中。要整合数字化出版业务，首先需要的是一个能够容纳这些新的业务的理论和实践体系。这一工作体系就是教育技术学。培生集团提出要把自己从教材出版商转化为教育技术和服务的提供商[3]。 　　21世纪的教育应该依赖于课程的整合性方法，它融合了核心的教学目的、跨学科的主体、必要的技能、教学方法，整合了现代的教育学、技术、资源和实际工作环境，以帮助学生准备应付现代生活[4]。作为教材出版商，原来仅仅把产品售卖给教育服务机构，现在却提供服务帮助教育机构和他们的学生成功。这意味着公司更加直接地参与到学习过程，与结果更加相关。一旦把教育技术学的相关理论作为数字化出版的指导，在有效的盈利模式下，公司面对的是一个亟待开发的广阔的产品线。学习和教学的整个过程中，人们所需要的一切内容、服务、支持都可以被做成数字服务包提供给用户，如学习能力的测评、学习计划的制定、学习实例和学习结果的评估等。在学习过程中，公司的产品既是教材，也是教师，它灵活地参与到变化的学习过程中，为学与教的双方提供有力的决策参考和支持。 　　从不同的科目出发，其产品基本可以分为两条线：一是学生产品，包括学生学习的内容、测试、交流平台、实时辅导平台等，系统可以实现教师对学生学习的全程安排；二是教师产品，包括学生实时测评平台、交流平台、教学支持内容等。这两条产品线被紧密结合在一起着眼于整个学习过程，数字化教材致力于为使用者提供完美的在线学习支持。教育技术学的思想浸入整个开发过程，在线服务不是纸质教材的补充，而是一块独立的有着广阔的发展和盈利空间的业务。 　　3 围绕学习的3R开发产品 　　21世纪的学习可以被概括成为新的3R：Rigor，关注学生学习后能够做什么；Relevance，意味着帮助学生理解学习如何与他将来的研究和工作联系起来；Respect，意思是促进教师和学生之间的相互关系，培养学术的和社会的能力[5]。3R是培生集团在开发产品过程中的重要参照，数字化教材让学生的学习可以不再停留在理论层面，使3R得以实现。 　　以数学课程为例，在既有的数学课程资料的基础上，培生集团开发了Envision Math系统，帮助学生理解重要的数学概念。这个系统的组