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大学生学习惰性成因探析及治理的研究 　　摘要：学习惰性是当今大学生普遍存在的问题，不仅直接影响大学生学习效果，而且间接影响高校人才培养质量。开展大学生学习惰性研究，有助于改善大学生的学习效果，提高高校人才培养质量。文章通过实证研究厘清大学生学习惰性的基本表征，从外部诸多因素干扰和学生内生动力不足两个方面系统分析大学生学习惰性的主要成因，并基于社会、高校和学生个体三个视角提出破解大学生学习惰性的对策建议，以期为大学生摆脱学习困境，提高学习效率提供有益的借鉴和指导。 　　关键词：高校；大学生；学习惰性；对策 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0004-03 　　惰性是普遍存在于每个人内心的一种心理现象。据调查，约有90%的大学生存在不同程度的学习惰性。关注大学生学习惰性问题并开展相关研究具有较强的理论意义和现实意义。 　　一、大学生学习惰性的基本表征 　　大学生首要任务是学习，笔者针对大学生学习惰性问题开展了问卷调查，结果显示，当前大学生学习状况呈以下几方面特点：（1）学习意志薄弱。学习难以持久深入。（2）学习目标模糊。少有学生有清晰学习目标并制订科学合理的学习计划付诸实践。（3）学习习惯欠佳。大学生常有迟到、早退、旷课，上课睡觉、聊天、玩手机及不按时完成作业等现象。（4）学习动力不足。大学生学习普遍缺乏积极性和主动性，不少学生把学习看作负担。 　　二、大学生学习惰性的主要成因 　　1.社会环境带来冲击。（1）多元化价值取向带来干扰。现经济社会的高速发展带来拜金主义、享乐主义、功利主义等多元化的不良价值取向。面对各种复杂多元的价值观念和日益严峻的学业、交往及就业压力，大学生变得无所适从，畏难情绪蔓延，变得退缩甚至将自己封闭起来，心理抗压能力和承受挫折能力明显减弱。（2）互联网发展带来负面冲击。互联网上不实信息、虚假报道及庸俗淫秽资料给大学生带来诸多学习困扰，特别是淫秽视频、小说严重损害大学生身心健康，将大学生注意力吸引过去。不少大学生沉迷于网络游戏不能自拔，把学习抛诸脑后。（3）家族及家庭观念带来影响。绝大多数家族及家庭对大学生学习有合理明确的目标要求，并能根据社会形势给予适度引导，帮助大学生搞好学习。但部分经济条件优越家庭灌输子女金钱至上、人脉至上观念，诸如此类观念和思想均严重影响大学生学习热情，导致大学生产生厌学情绪。 　　2.高校管理水平不高。（1）高校学风建设水平不高。高校虽然重视学风建设，采取了一些措施推进学风建设，但高校学风建设仍与促进大学生自主学习不相适应。（2）高校教育教学资源不足。随着高等教育大众化的来临，高校不断扩大办学规模，大量资金投注在基础设施建设上，教学设施得不到改善，教学仪器、图书资料、体育场馆等不能满足学生正常需求。教师在教学方法、教学形式上也懒于探索创新，难以激起学生学习热情。（3）学习激励机制尚不健全。高校为激发大学生学习热情，纷纷建立了诸如专业奖学金、优秀学生、优秀学生干部、优秀毕业生等评比制度和办法，起到一定的积极作用。但多年来部分条款和高校发展实际及学生需求脱节，已不能有效发挥其激励功能。长此以往其学习积极性逐渐减退，学习成绩日渐下滑，进入恶性循环。 　　3.学生内生动力不足。（1）大学生学习目标模糊。学生在中学阶段的目标是考上大学，而进入大学后学生的目标变得模糊。目前，大学生对于为什么学习存在困惑，仅有6.83%的大学生能清晰讲述自己的学习目的，绝大多数学生处于一种盲目学习状态。部分学生学习目标定位过低，很容易就达到了，不能增强自身成就感。部分学生学习目标定位过高，即使百分之百努力也不能实现，给自己设置了目标障碍，学习积极性受挫。这两种情形导致大学生追求的理想和现实产生较大差距。大学生“学习目的”调查显示，有6.51%的学生学习是“为了报答父母”，46.15%的学生学习是“为了找个好工作”，有9.13%的学生认为“学习是为了入党、评奖评优”，有2%的学生认为“大家都在学，我不学不行”，6.35%的学生学习“没有特别目的”，仅有28.86%的学生认为学习是“学习知识，提高技能，实现自我价值”和“专业有所成就”。（2）大学生学习习惯不良。虽然大学生的世界观、人生观和价值观都已基本确立，但在学习过程中仍暴露出诸多不良学习习惯。比如上课迟到、早退，无故缺旷课，带餐点零食进课堂，上课玩手机、聊天、睡觉，不按时完成并提交作业，作业抄袭，考试违纪作弊，从不与任课教师交流探讨等现象屡见不鲜。据调查，70%以上的大学生有过上述现象，这些不良学习习惯均集中反映大学生的学习惰性。（3）大学生学习动力不足。大学生学习动力不足是产生学习惰性的根源性问题。绝大多数学生进入大学后完全放松，将大部分时间耗费在上网、逛街、游玩、谈恋爱上，曾经的