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学校现代远程教育资源的应用浅谈 　　【中图分类号】G520.1 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2009)12-0005-02 　　 　　远程教育在农村中小学的应用,促进了教育环境和教学手段的多样化,使教师转变了教学观念,丰富了教学内容,拓展了教学方法,改革了教学模式,使教师从知识的传授者逐渐转变为学生学习的引导者和课堂教学的组织者,提高了学生学习的兴趣,转变了学习方式,扩大了学生的视野。 　　教师在教学如何根据自己的具体情况进行合理的选择和创造性的应用远程教育资源,使资源的作用得到充分的发挥。结合我校的实践,谈谈自己的一些粗浅的看法。 　　 　　1 应用优质资源,帮助课堂教学 　　 　　1.1 让教师更好的把握教材 　　远教资源上的内容相当丰富,每一节的教学内容都有具体的教学教案示例、典型例题、探究活动、媒体展示、习题精选、拓展资料等。教师备课时可直接利用现成的资源,分析研究教材,更好的把握教材,进行教学设计。 　　1.2 在导入教学上的体现 　　在导入教学时可利用拓展资料中的一些趣味故事来引发学生的兴趣。如在教学七年级历史(人教版)第十八课“收复台湾和抗击沙俄”时,就可利用拓展资料中的康熙、荷兰侵占台湾、施琅武力收复台湾始末,郑成功、郑芝龙的故事,导入新课,故事生动感人,学生兴趣盎然,收到先声夺人的效果,同时还能对学生进行行之有效的爱国主义教育。 　　1.3 课件的应用 　　远教资源上的课件集文字、声音、图表、视频、动画等为一体,这样就增强了教学的生动性与形象性。将学生难以理解的抽象知识直观化,静态知识动态化,无声的材料有声化,复杂的知识简单化,甚至模拟出当时的时代背景,使学生“身临其境”去感知、去领会、使学生在轻松和谐的环境中去获取知识达成目标。比如学习《春》这一课时,我们可以通过大屏幕投影,目睹春天的绚丽多彩。学生心情愉悦,自然会生发出对自然的热爱之情。在学习《滕野先生》时,也不必干巴巴的去叙述鲁迅先生的日本留学经历。应用生动形象的视频资源,学生必定印象深刻。但是,我们不只是被动的利用现成的视频资源,而是把各种各样资源综合利用,做成适合自己的教学课件。 　　1.4 习题设计循序渐进 　　远教资源上的习题精选克服了两种偏向:第一,内容过于简单,缺乏思考余地。没有挑战性,不能激发学生思维,甚至不能满足学生学习愿望。第二,内容过于复杂、抽象。超过了学生数学认知结构中“最近发展区”的水平,学生将会由于不能理解它,产生畏惧心理,最后厌恶学习数学。同时它还设计了思维扩展资料,让不同层次的学生都能满足其具体的需要。保证了每位学生都能学好,教师能根据不同的学生选用不同的习题。 　　1.5 能帮助老师更好地组织复习 　　复习首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能,过好课本关。对学生提出明确的要求:①对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述,而且要灵活应用;②对课本后练习题必须逐题过关;③每章后的复习题带有综合性,要求多数学生必须独立完成,少数困难学生可在老师的指导下完成。而远教资源上的相关内容能让老师在章节的复习中很好地把握这一点。 　　 　　2 发挥“窗口”效应,搞好校本教研 　　 　　把现代远程教育技术引入到课堂是对只用一本书,一块黑板,一支粉笔教好书的陈旧观念的挑战,要把这些运用于教学,必须要把学习落实到一线教师的教学中去,我校利用“模式三”的设备,由本校计算机教师对全校教师年级组、学科组,分组轮训,教师学会Word、PowerPoint等软件的运用,学会在互联网查找知识,浏览网页信息。使教师充分认识到了现代信息技术教育的优势。也是教师的思想观念发生了变化,信息技术有了提高,大部分教师都能制作自己的课件。 　　利用远程教育资源进行教学设计,优化自己的课堂教学结构,提高课堂教学效率和质量;做到主要学科的教师每周分学科至少观看一次远程教育提供的全国优秀课堂教学录像,同步课堂等节目,注重教学新思想、新观念、新方法、新模式的学习;开展模仿教学、创新教学。主要学科的教师每学期分学科至少举办两次应用现代教育技术进行教学的公开课、观摩课、示范课、研讨课或说课、讲课、评课活动。这样,提高了教师的教学水平,激发了学生的学习热情,从而推动了远教的应用研究向纵深发展。 　　 　　3 注意搜集整理,精心优化整合 　　 　　中小学远程教育具有诸多特性。首先是创造性。在传统教学中,教师必须按照课本将知识讲授给学生,使得教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。多媒体网络教学能使教师获得创造的自由,更能体验创造的乐趣。其次是整合性。远程教育强调知识信息资源的多元化,在远程教育中要求学生能够对已有的知识信息进行加工、组合和整理。再次是合作性。包括教师之间、师生之间和学生之间的合作。在