学生音乐意境鉴赏能力培养的方法初探.docVIP

学生音乐意境鉴赏能力培养的方法初探 　　俗话说：“一千个读者有一千个哈姆雷特”。同一音乐作品表现的意境，在不同听众的心目中产生的反应也会有所不同。因为听众的阅历不同，欣赏水平也有高低之别，同一音乐作品表现的感情，有人领会肤浅，有人领会深刻，有人甚至联系自己的感情进行联想，乃至去补充它、丰富它、发展它。因此，培养学生对音乐意境的鉴赏能力就很有必要了。 　　那么，如何培养学生鉴赏音乐意境的能力呢?笔者在多年的教学实践中，着重从以下几个方面进行了探索。 　　 　　一、选择适合于学生的音乐作品 　　 　　为提高学生鉴赏意境的能力，音乐作品选择的范围我尽量广泛些，注意根据学生的年龄特点，接受能力，多选取那些能唤起学生兴趣，又能吸引他们注意力的较浅显的作品。如《大海啊，故乡》，旨在感悟主人公对大海、故乡、母亲的深挚感情；《青春舞曲》重在感受青春易逝，让学生懂得珍惜少年时光。又如《新疆之春》，反映了解放后新疆人民欢乐的生活，意在激发学生热爱生活的情趣。相同题材，相同音乐风格的不同音乐作品也是进行类比欣赏的重要方法。如学习《走进西藏》一课，则补充欣赏《青藏高原》《天路》等。因为这类歌曲都带有浓郁的藏族音乐风格，加上有学生熟悉的歌手韩红与李娜的演唱，通过对同一作曲家张千一的介绍，学生对《走进西藏》的音乐形象和含蓄的话语留下深刻的印象。就是同一音乐作品，我还选取不同的演唱、演奏形式进行欣赏。如学习电影《泰坦尼克号》的主题歌《我心永恒》，则通过选取英文版、中文版的不同演唱，以及乐器萨克斯的演奏，让学生学习起来既不感到单调，又加深了对作品的主题思想的理解。 　　 　　二、联系生活实践进行多样化教学 　　 　　为提高学生鉴赏意境的能力，笔者主要通过以下方式进行教学。 　　 　　(一)　通过介绍作者生平实践让学生体会音乐意境。如《黄河大合唱》是冼星海在抗日战争中创作的，歌颂了中国人民坚强不屈的斗争精神，作品以风吼、马啸、黄河的咆哮起兴，以狂风巨浪、排山倒海的气势歌颂广大军民的抗日热情，并向全世界发出了民族解放的战斗警号，从而塑造起中华民族巨人般的英雄形象。学生了解作品的背景后就能很好的体会其中的意境了。 　　 　　(二)　通过了解音乐形象来培养学生欣赏意境的能力。我国古代乐舞理论说：“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之；嗟叹之不足故咏歌之；咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”组织学生观赏舞蹈等，可让学生通过欣赏舞者的动作、表情，体会其喜怒哀乐，进而体会音乐作品的意境。如人音版教材的“椰风海韵”一节，教学目标是对高山族与黎族的音乐学习。在教学中，我注意穿插播放中央电视台“舞蹈世界”中高山族的杵舞与黎族的竹竿舞学生就能更好的感受音乐美，对高山族与黎族人民的生活也有了身临其境的感受。 　　 　　(三)　通过欣赏背景画面来培养学生欣赏意境的能力。音乐与美术是一对姐妹艺术，教育部新制定颁布的《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》中明确提出了“提倡学科综合”的新理念，阐述了“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合”“音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姐妹艺术的综合”。这是对传统教学观念的挑战，是现代教学理念下的与时俱进。美术与音乐这一对姐妹艺术各具特色，进行有机整合，既调动学生的视觉形象，又调动学生的听觉形象。如在欣赏《伏尔加船夫曲》时展示俄罗斯画家列宾的名画《伏尔加河上的纤夫》，边看画边听。笔者适时对情景进行描述，诱发学生积极想象。通过教学，学生就能深刻理解俄罗斯劳动人民苦难的生活和顽强的精神。 　　 　　(四)　通过观赏电影画面来培养学生欣赏意境的能力。在学习歌曲《雪绒花》时，我结合教学内容播放电影《音乐之声》的片段，如主人公――上校特拉普和他的六个孩子面对德国法西斯的追捕，冒着生命危险在剧院唱着祝福祖国的《雪绒花》，学生们在电影形象中感到深深的震撼，低回的乐曲中饱含的爱国情感也即作品的意境便自然而然地理解了。 　　 　　(五)　通过观看多媒体来培养学生欣赏意境的能力。如介绍探戈舞曲、秧歌舞曲时，则播放有关录像，以有利于学生接受和理解。又如“梨园金曲”中的《唱脸谱》介绍京剧的脸谱，则鼓励有兴趣的同学画京剧人物的脸谱，以更好地理解脸谱所代表的不同人物的性格。由于孩子们很喜欢将听到的作品，根据自己对作品的理解，用绘画的方式表现出来，以此宣泄自己的情感，所以这“音乐欣赏”教学就收到了预想不到的效果。 　　 　　(六)　通过学会将音乐还原成形象来提高学生欣赏音乐意境的能力。如欣赏《梁山伯与祝英台》，我选择了“相爱――抗婚――化蝶”三个音乐片段让学生展开想象。结果对引子片段有的想象成风和日丽、鸟语花香的宜人景象；抗婚片段，他们通过高亢激昂的音乐，想象到梁祝的奋勇抗争；“化蝶”片段的低回凄切和缠绵，则想象成他们有情人难成眷