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基础日语教学的改革探究 　　[摘要]基础日语是高校日语专业本科生必修课中的重要课程，其学习效果直接关系到学生进入高年级专业学习的好与坏。基础日语的教学，一方面要为高年级的专业学习打下良好的基础，另一方面要注重培养学生的综合运用能力，因此，对其教学改革的探讨是永无止境的。本文从教材、课时和课堂三方面提出了基础日语教学改革的一些观点。 　　[关键词]基础日语 教材 课时 课堂教学 　　[中图分类号]H36 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）12-0202-02 　　随着我国高等学校招生数量的不断增加，报考日语专业的学生也逐年增多。笔者所在的江南大学自开设日语专业以来每年招收的学生达75人左右，分为三个班级进行学习。基础日语作为高校日语专业本科生必修课中的重要课程，一方面要为高年级的专业学习打下良好的基础，另一方面要注重培养学生的综合运用能力。特别是随着新世纪教育改革总趋势的不断发展，对基础日语教学改革的探讨可以说是永无止境的。那么，针对日益增加的学生，如何有效促进适应信息时代的学生的学习兴趣与热情，持续提高教学效率，笔者在总结多年来自身教学经验的过程中有所深思。在此，以前辈及同行的研究成果为基础，试从采用新教材、合理设置课时和积极改进课堂教学三个方面提出基础日语教学改革的一些看法。 　　一、与时俱进，适时采用新教材 　　对于基础日语阶段的学生来说，教材是学习的必备工具。选取什么样的教材，教材质量的好坏，会直接影响学生学习成绩的好坏。据笔者目前所知，国内各高校关于基础日语的教学，采用的教材并不是统一的。大多数日语专业学生在基础日语教学阶段使用的教材主要是上海外语教育出版社出版的《新编日语》，华东理工大学出版社出版的《新编日语教程》等，这些教材在国内的日语教学领域具有较高的权威性。笔者所在学校从2011年开始采用的是上海外语教育出版社出版的《新编日语》（修订本），相对于旧版《新编日语》而言，一些单词有所改变，基本内容也有所调整，但并没有太大的变化，个别错误的地方在再版时也没有修正过来。虽说如此，这也说明这种做法比一直沿用旧版教材要好得多，要根据时代的变化不断尝试采用最新教材。目前为止，笔者所在学校的二年级学生仍然采用的是这一系列教材。 　　从2014年9月开始，笔者所在学校日语专业一年级学生采用的教材是由陈小芬编著、上海外语教育出版社于2014年1月出版的《日语综合教程》第一册。此教材共有16课，前4课为语音阶段，后12课以日常生活内容为题材，每课编入课文、单词、语法和句型、语音、练习以及专栏等方面的内容。课文由正文和3段会话组成。要求教师在教学过程中以操练为主，讲解为辅，同时要注意学生语音语调和听说等的基础训练。与之前的教材相比，这套教材的特点是参照《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》的要求，根据当前我国高等院校日语专业发展的新情况、新形式，对以往的教材进行深入研究并结合自己的教学经验编写而成。此套教材一方面注重日语基础知识的传授，强调训练听、说、读、写等基本技能，另一方面更加注重培养学生的实际语言运用能力，不断丰富学生的日本社会文化知识，为以后的高年级阶段学习打下牢固的基础。从以上特点可以看出，这套新版教材对于学生来说，作为基础日语教材是非常适合的，建议各高校日语专业通过比较，精心选取这套教材。过去的实践证明，即便是在基础日语的学习阶段，只学习目的语国家的语言知识和语言结构，而不了解其语言表达特征、日常生活习惯以及相应的文化背景知识是无法提高综合运用能力的。因此，为了顺应时代与社会的发展，加大力度培养对国家建设发展急需的日语专业人才，提高其各方面能力和素质，适应日语专业本科生的教学改革和学科建设，选取和采用具有时代特色的优秀教材是不可缺少的。 　　二、有效分配，合理设置各学期课时 　　如前所述，对于各高校日语专业的学生来讲，基础日语这门课程是主干课中的重中之重，它不仅是一门必修课，有的学校也称之为平台基础课，而且是培养学生基本技能和综合运用能力的基础。因此，对于初始学习阶段的学生来说，它的作用非常重要。然而，从各高校的课程设置来看，基础日语的总课时数不尽相同，有的学校是在450个左右，有的学校是在500个左右。笔者所在的江南大学基础日语的总课时数为480课时，分别是一年级第一学期每周10课时，教学周为16周，总计160课时，一年级第二学期每周8课时，教学周为16周，总计128课时。二年级第一和第二学期每周6课时，两个学期的教学周均为16周，二年级的总课时为192。据调查结果显示，绝大多数老师及学生反映的问题是一年级上学期课时偏多，二年级两个学期的课时相对较少。特别是二年级上学期，由一年级下学期的每周8课时减少为每周6课时，从教学内容来讲并没有减少，反而难度加大，教师在教学过程中明显