小学作文指导的案例分析.docVIP

小学作文指导的案例分析 　　[摘要]本文将分别从小学低中高年级选取不同的作文指导案例。对具体的作文指导案例进行分析。以获得一些小学作文指导的启示和方法。 　　[关键词]小学作文　案例分析 　　 　　一、小学作文指导案例分析的缘起 　　 　　(一)小学作文指导现状 　　叶圣陶先生曾经提出：“要使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”。然而越来越多的学生厌恶作文，害怕作文。为了进一步了解小学生作文指导的现状，我对龙沼中心校部分学生的作文情况进行了问卷调查。发放问卷100份，回收问卷96份，均为有效问卷。问卷结果反映了以下几方面问题。一、学生渴望提升作文能力。二、学生写作心理受阻，写作动机不明确。三、学生作文能力差。四、学生对作文指导教师有要求。 　　 　　(二)小学作文指导案例分析的重要性 　　通过问卷调查我们发现，小学作文指导的现状存在很多不足。我将以具体案例为突破口，对作文指导的案例进行分析。这是解决小学生“作文难”现状的一个有效途径，对小学作文指导案例进行分析具有一定的意义。 　　一语文学习具有情感体验和感悟的特点。我们应尊重学生在学习过程中的独特体验，而不是只强调一个结果。 　　二学生是学习和发展的主体。作文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点进行教学。 　　三案例分析一般是由真实的，最新的和相对具有代表性的案例构成的。它鲜活真实，但是它并不是完美的。对它的优点要分析，不足更要分析。 　　 　　二、结合高年级小学生写作特点，写作要求对具体的作文指案例进行分析 　　 　　1、小学高年级作文指导具体案例 　　情境教学片段描写训练小学六年级 　　一创设情境。 　　同学们，冬天到了，天空飘着雪花，到处都是雪的世界。(教师随着背景音乐，描述画面) 　　二观察情境 　　师：谁来说说，你从画面上都看到了什么? 　　生：飘落的雪，小房子，还有一棵树。 　　师：谁再来补充?…… 　　三拟题 　　师：同学们根据不同的观察对象，安排观察顺序，在描写的基础上加进了自己的想象，一个个生动的片段展现在眼前，现在把你的想象继续丰富，画面继续蔓延，写一篇较完整的文章，题目自拟。 　　师：谁愿意和大家分享你的作文题目? 　　这堂作文课，老师运用了情境作文训练的方法，在观察情境的基础上指导学生作文。六年级的学生对于情境作文并不陌生，但是如何引导情境是关。 　　 　　2、结合高年级学生写作特点、写作要求对具体的作文指导案例进行分析 　　高年级阶段是一个知识迁移，综合能力形成的阶段。孩子在经历了低中年级后，积累了大量的写作技巧和写作素材。写对于他们来说已经不再是难题。高年级是小学作文的成熟期，作文水平提高到一个新的高度。学生的作文要从“量”的积累到“质”的升华，教师在指导作文时要强调“小心为文”。指导时不但要注意措辞造句，布局谋篇的能力，更要关注作文本身的价值，关注孩子内心世界的想法。 　　首先，老师在创设情境环节上很费心思。通过运用图画再现、音乐渲染、语言描述的方法，把同学们带到情境中去。其次，观察情境，这是作文情境训练的主体。老师引导学生选取不同的观察目标，不同的观察顺序，给予学生自由的说的空间。从一个小小的观察对象，迁移出更广阔的空间。一个情境，一种观察，多种情感，多维的表达世界。最后，自由拟题。自由选择观察对象、自由表达，决定了自由拟题。给孩子一个自由表达的空间，鼓励孩子，大胆拟题。 　　 　　三、小学作文指导对教师的要求及培养教师作文教学能力的对策 　　 　　(一)小学作文指导对教师的要求 　　1、知识能力。一个知识掌握不准确，课堂千篇一律的老师，会怎样凭感觉体验孩子呢?任何孩子都处于无意识为主的精神状态，兴趣是他们最好的老师。给学生一碗水，教师要有一桶水，甚至更多。作文教学要求老师有丰富的知识，准确的把握，创新性趣味性的传授。 　　2、过程方法。教师要以认真的态度进行作文教学，把基础的作文训练知识搞清楚、弄扎实。不断反思，不断改进自己的教学思路，完善自己的教学方法。让孩子在教师的完善和变化中变厌学为乐学。 　　3、情感态度价值观。作文源于生活。它是孩子独特情感体验的表达。这表达中充满孩子的想法和要求。教师在教授作文训练基本技巧方法的同时，最重要的是懂得探究孩子习作的内容。了解孩子内心的想法，给孩子表达的自由，保护孩子的写作欲望。 　　 　　(二)培养教师作文教学能力的对策 　　1、知识能力 　　(1)灵活掌握《语文课程标准》。《语文课程标准》根据不同年段学生的知识结构和心理特征，对不同年段的学生作文的要求做了不同的阐述。 　　(2)挖掘教材，发挥小学语文教材在写作与语言积累中的作用。教师要把作文知识的训练渗透到讲读课文的过程中。小到用词造句，大