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小学作文教学九大的策略 　　作文教学（这里将写话、习作、写作教学笼统地称为作文教学）是语文教学的重要组成部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，是形成学生的写作能力,发展他们的观察力、思维力、想象力的主要途径。它不仅是现代公民必备的知识和技能，而且是发展积极的心态，养成良好的个性和健全的人格的必备素质。 小学作文教学是语文教学的重点，也是难点。新课程提出了“兴趣领先，乐于表述；突出个性，鼓励创新；贴近生活，引导实践；夯实基础，读写沟通；合作分享，共同提高”等崭新的习作教学理念。 　　为落实这些新理念，必须优化小学作文教学策略，这是小学作文新课程教学改革成功的关键。在一定的时期，传统的小学作文教学策略对于作文教学起到很大的促进作用；但随着新课程教学改革的深入实施，小学语文教师必须优化小学作文教学策略，以便适应作文教改的需要。新课程背景下，优化小学作文教学策略有两条依据：一条是学生的身心规律，一条是语文学习规律。这正是新课程所强调的。 　　一、激发兴趣策略与方法 　　《语文课程标准》强调小学生作文要“对写话有兴趣”， 习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。这不仅是一种教学要求，更重要的是反映一种新的教育观念。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的写作积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的重要向导。 　　1.命题引趣 　　题目直接影响到学生的习作情绪。新颖有趣的命题，能引发学生的习作情趣。小学生正处于作文的起步阶段,如果作文命题的范围过大、过笼统,缺乏趣味感、朴实感,必会造成学生作文的心理负担。这样不仅效果不佳,还会使学生对作文失去信心和兴趣。缩小作文的命题范围、肢解题目、化繁为简、循序渐进,是激发学生写作兴致的有效途径。 　　【案例】 　　首先，命题要有新意。在开学之初，让学生写写《我的新同学》《新来的老师》《开学典礼》，则较容易激发学生作文的兴趣。 　　其次，命题要密切联系学生的实际生活。如《学生该不该开生日晚会》《假如我是班主任》《老师，我想对你说》《我们最需要》《作业的烦恼》《公开课的滋味》《家长会之后》等，这些话题即使老师不让他们谈，他们也会在底下说，让他们写文章，公开谈，自然一吐为快。毕业班同学对自己的未来充满幻想、期待美好的明天，这时如出《十年后的我》《假如我当市长》《二十年后的聚会》这样的题目，他们的话匣子一打开，就会思如泉涌，只要稍加点拨，就会水到渠成。 　　再次，命题要有启发性。如写教室里的事情，若命题为《发生在教室里的一件事》，很多学生就会感到很棘手。如果改为《上课铃响了很久》《当试卷发下来的时候》《老师提问我时》《老师，你讲错了》的文题时，学生就会选择自己最喜欢的题目，运用自己最拿手的表达方式，写起来自然得心应手。 　　2.情境创趣 　　有趣的情境是习作的催化剂。创设一定的情境，犹如给学生再现了生活，活化了人物形象，学生就有话可说，有情可抒，有境可想（想象）。在作文之前，经常有意设计并组织一些小游戏、小表演、小动画、小音乐欣赏等活动，并相机启发学生注意观察、联想和想象。这样，就很容易调动学生习作的积极性，使他们有话想说，有话乐说。 　　【案例】 　　创设情境不仅能激发学生的表达欲望，激发习作兴趣，还能改变学生以往对作文的畏难心理。 　　记得有一节语文课，上课铃响 5分钟，陈老师才匆匆赶来。她说：“同学们，很对不起，今天老师迟到了，耽误了大家的学习，你们猜一猜老师为什么迟到了呢？” 　　话音未落，教室里一下子沸腾了，有的说老师去复印室了，有的说去开会了，还有的说……陈老师又追问道：“老师不在的时候你们在做什么？”同学们争先恐后地说：“看书、背古诗、讲笑话、下棋……”此时，大家都想把自己的所做、所见、所想说给老师听，他们个个情绪十分高涨。 　　陈老师说：“下面就请大家把刚才发生的一切用自己的笔写下来吧！”他们写下了《没有老师真好》《老师不在的时候》《课堂上发生的事》。这样一个“小小的善意骗局”情境的创设，使得学生既有话要写，也有话可写。 　　3.高分励趣 　　作文评价的目的，并不是评判学生的好坏，而是激励学生，培养他们的写作兴趣。所以教师不要吝啬作文的分数，可利用评价来激发学生的作文动机。笔者曾经做过各种各样的调查，小学生极少看老师的评语，最看重的是老师给的分数。给学生的作文打高分，是激励写作兴趣的一种好方法。 　　【案例】 　　在教学中，根据习作的要求，采用高分激励的方式，收到意想不到的效果。具体做法是好文章可以给100分。新颖的开头、结尾，精彩的细节描写，画龙点睛的句子，成语的妙用，诗句的恰当引用，文中的插图，坚持写观察日记等给予加分，上不封顶，可以加100分到300分或更多。实践证明，这种方法在三、四年级小学生初学作文时尤其灵验，可以调动学生的积极体验，化解学生的