小学农村英语渗透新课标的现状分析及的策略.docVIP

小学农村英语渗透新课标的现状分析及的策略 　　摘要：农村小学的英语教学有其自身的特点，要把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，就应当把握好其特点，遵循其原则。从农村小学英语教学现状分析，阐述在新课程理念下改进农村小学英语教学的策略。 　　关键词：小学农村英语教学现状；渗透；新课标；分析；策略 　　基础教育的课程改革，涉及课程内容的改革、学生学习方式的改变、教师角色以及教学方式的改革、评价方式的转变等等，这一切都是为了实现课程改革的目标，这就要求广大教师更新观念，转变意识，努力提高自身素质，跟上时代的步伐。 　　一、小学英语教学的现状 　　1.教材方面。目前农村中学大多使用的是新课程标准要求下的人民教育出版社出版的新教材。这套教材内容生动有趣、练习设计灵活、口语训练充分、知识背景广博，且板块式组合的确是一套好教材。然而，它对于农村小学英语教学来说却有很大的不适应。同时该教材由于内容量大且又多涉及城市生活，这无疑也增加了农村学生学习英语的难度。总之，由于教材设计不注重农村的实际，从而影响了农村英语教学的质量。 　　2.教师方面。一是观念陈旧。新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养能力；强调英语教学应具有活动性、探究性、互动性和开放性。然而，对农村教师来说，面对新的课程体系他们不仅在教育理念上没有完全转变过来，而且专业知识、专业技能上也存在较大缺陷，面对新情况，往往是“穿新鞋走老路”，不愿接受新的教育理念，缺乏实施新课程的主动性和积极性，违背了新课程“以人为本，关注学生全面发展”的宗旨。二是注重读写，忽视听说。新课标明确提出听、说、读、写是英语教学的目的，这几个方面相互联系，相互制约。可是，在教学实践中，由于农村中学过分以学生成绩作为考核教师的尺度，因此平时的教学，教师往往只重读写忽视了听说。如在讲对话课时，强调语言点的训练，而忽视学生自由对话的练习。 　　3.学生方面。由于多数农村学生小学的启蒙教育不好，在小学没有或很少接触英语，因此学习基础不扎实，学习习惯不好，接受能力差，思维也不活跃。另外，由于经济条件的限制，很多孩子除了一本课本，没有任何其他辅助资料，视野狭窄，知识面不宽，再加上性格多内向、害羞，不敢开口说英语等，这些都不利于学生对英语的学习，更不利于起点高、难度大、知识面宽的新教材的学习。 　　二、实施新课程标准的策略 　　（一）培养学生的积极情绪，激发学生的兴趣 　　1、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。合作要求教师不以教育者自居，不以强硬的手段――训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。现在的观念是：你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”建立融洽的师生关，系让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。 　　2、营造宽松的学习氛围，激发高涨的学习情绪 　　儿童具有活动的天性，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。如：教学“What’s this in English？What colour is it ？”的句式时，我准备了苹果、香蕉、梨、桔子等水果带入课堂。学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一样水果后，问：“Guess ！ What’s this in English ？”猜出后再问：“What colour is it ？”这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。 　　（二）在游戏、活动中生成 　　1、词汇游戏 　　（1）Word martch（单词接龙）：即由老师给出一个单词，由学生接上另一个单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。（2）Flash cards（卡片闪动）：教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。（3）Magic eyes（魔力眼）：在黑板上贴上所教生词的图片，老师站在旁边，往黑板上瞟一眼，然后让学生猜老师刚才看了哪个图片，随即对其答案进行评价。 　　2、句型游戏 　　（1）连锁反应：一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“What’s the time？”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。（2）包中猜物：教师在课前准备一个书包，在书包中放一样东西，然后