小学散文类“语用型”阅读课堂教学的策略谈.docVIP

小学散文类“语用型”阅读课堂教学的策略谈 　　[摘 要] 　　小学散文类“语用型”阅读课堂教学，应以语言运用为主线，筛选彰显散文类文本语用价值的语用训练内容，选用行之有效的教学策略，让学生习得语用的方法、技巧，并且在丰富的语用实践中迁移从文本感受到的言语现象，提升语用能力。 　　[关键词] 　　散文类；文本特点；方法与技巧；迁移运用 　　《黄果树瀑布》是一篇以记叙景物为主的记叙性散文，通过描写“我们”在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻、所感，展现了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。在写作特色上，作者一是采用移步换景的方法，对黄果树瀑布做了多角度、全方位的描述；二是运用了“虚（作者的想象、感受）实（瀑布的形态、声响）结合”的手法，让读者感受到了黄果树瀑布的壮美。本文写景兼抒情，情景交融，诗意浓郁，富有文采。叶老曾经说过：“课文无非是个例子。“例子”言外之意是一种语言规律，是语用示范。本文为学生的思维表达做了很好的实例示范，是学生训练写法、提升语用能力的好素材。 　　《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”从语文学科的性质来看，语文课程的核心目标是语用能力的培养。“语用型”课堂教学研究者认为，以语言带动内容是“语用型”阅读教学区别于以内容学习为主的阅读教学的最为显著的特点。 　　那么