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大学英语听力的影响因素及对策的探讨 　　摘要：听力是大学英语教学的重要组成部分，然而听力是现实教学中的一个薄弱环节，学生听力水平不尽人意。以大学英语听力为视角，阐述影响听力理解的因素，分析困扰听力水平提高的障碍，并探讨提高学生听力理解能力的对策。 　　关键词：听力教学；影响因素；对策探讨 　　听力理解能力是语言实用能力的重要组成部分，它不仅是英语学习者进行会话交流的基础，而且是获取英语知识的重要途径，有助于促进读、写等能力的提高。在英语教学中，提高学生听力理解能力是大学英语教学的重要任务。然而在当前的实际教学中，听力仍是一个薄弱环节，学生听力水平不尽人意，很多学生在听力课中被动地听，缺乏积极性和主动性，听力训练费时低效，听力理解能力很难取得突破性的提高。因此，分析影响英语听力因素并进行对策探讨以提高学生的听力水平具有重要意义。 　　一、影响大学英语听力的因素 　　1.语言因素 　　（1）语音。语音是语言交流的载体，是听力理解的基础，也是影响听力水平的直接原因。语音知识扎实有助于听力理解的准确分析。相反，语音知识不扎实往往导致听力障碍。笔者在教学实践中发现，许多学生受母语、方言等各种因素的影响，存在发音问题，造成听力理解困难。不少学生从来未接受过系统的语音训练，或者在初学时没有重视语音训练，结果是到了大学的学习阶段还不了解基本的语音知识，对重读、弱读、爆破、连读、同化、省音等知之甚少。听力是个辨音的过程，正确辨音是听力理解的基础。不了解基本的语音规律意味着在听力中辨音能力弱。常有这样的情况，学生因缺乏语音辨别能力，很容易混淆了读音相同或相近的词，如把win听成了one，把plane听成了play，把doctor听成了daughter。此外，不少学生即使掌握了单词的准确发音，当遇到连读、爆破、同化等情况时，也听不懂材料的表达。总之，准确的发音，正确的语调是听力理解的直接因素。 　　（2）词汇。词汇量会影响听力效果，因为词汇量的多少直接影响着听力材料的输入。丰富的词汇量是听力理解的基础因素。词汇量不足，在听的过程遇到生词的几率就高，过多的生词直接制约着听力理解的提高。尤其是缺乏常用词汇，会直接影响学生对听力材料的整体把握。因此，在很大程度上，词汇量决定了听力理解的水平。 　　（3）语法。语法是理解语义的基础。语法知识的欠缺也会影响听力理解，因为句子结构不了解的话，则无法理解句意。英语中有很多复合句，如果分不清主句和重句，即使认识句子中的每个单词，学生也无法听懂句子的含义。另外，英语语法中的虚拟语气、动词时态、倒装等也会影响听力中对句意的理解。如果不具备基本的语法知识，学生在阅读中都很难理解句子，而在特定的听力语境中则会更难听懂句子。所以语法知识也是制约听力理解能力提高的因素之一。 　　2.非语言因素 　　（1）缺乏文化背景知识。语言是文化的载体，不同的文化产生不同的语言背景。文化背景知识对听力也会有一定的影响。英语作为一门外语，承载着许多西方的风土人情、生活习惯、宗教信仰。如果缺乏对西方政治、经济、文化、风俗、地理等背景知识的了解，学生则很难理解话语的深层含义。在英语听力训练时，学生因没有西方文化知识的储备，常常用中国的文化背景去理解西方的语言环境，导致了即便听力材料中没有生词，学生似乎听到了句子中的所有单词，但是却没有真正理解话语中的内涵。所以不熟悉听力材料的主题或背景知识也会影响听力的理解水平。 　　（2）心理因素。人的心理因素包括学生的兴趣、注意力、学习情绪和态度、意志力等非智力因素。虽然这些非智力因素不是学习过程的直接介入者，但对学习的效果起促进和抑制作用。在听力过程中，如果学生能以放松、积极、主动、充满信心的状态去听，则可以最大限度地发挥其听力水平。相反，如果学生总担心听不懂或不能正确答题而产生紧张、焦虑、畏惧的情绪，则会产生心理压力，导致信心不足，最终影响听力水平正常发挥。 　　（3）不良的听力习惯。听力的主要目的是达到对听力材料句子、篇章等的综合理解。提高听力理解能力不仅要求听者具有良好的语言基础，还需要掌握有效的听力方法和技巧。有些学生经常进行听力训练，却没有得到有效的提高。他们在听的过程总是试图听懂每个单词、句子的含义。一旦遇到生词、难句便停下来，思绪停留在一两个单词上，结果听的节奏跟不上接下来的内容，错过了抓关键词，掌握大意的机会，致使全篇听不懂。还有学生习惯把听到的每个句子翻译成中文来理解听力材料，结果跟不上说话人的速度，影响了下文信息的输入，导致听到只有零散的个别单词或短语，无法对文章思想总体把握、综合理解。 　　二、提高大学英语听力的对策 　　1.注重学生语音训练 　　英语听力理解能力依赖于语音规则和语音规律。针对学生的语音问题，教师可在课堂进行有针对性的语音训练，及时纠正学生的错误发音，帮助学生掌握单