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大学理工科“高等数学”教学的改革的探讨 　　摘要：当今经济的迅猛发展对人才的培养提出了更高的要求，一般理工科院校如何实施“高等数学”课程教学改革，以适应这种发展趋势，是每一位数学老师应该思考的问题。结合教学实践，从注重数学思想方法的传授、改进传统教学方法、数学与专业课程相结合、调整考试方式、加强师资队伍建设五个方面进行详细论述，以期促进“高等数学”教学改革。 　　关键词：高等数学；数学思想；多媒体教学；师资队伍 　　作者简介：蒋红敬（1984-），女，山东聊城人，黄河科技学院数理部，助教。（河南?郑州?450063）张振力（1982-），男，山东济宁人，郑州航空工业管理学院计算机系，助教。（河南?郑州?450015） 　　中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）28-0086-01 　　随着科学技术的迅猛发展，现代社会对人才的综合素养提出了更高的要求，作为培养人才的主要场所，目前我国各大高校进行了一系列的课程教学改革，目标在于培养技术应用型本科人才。“高等数学”作为一门理工科高等教育的重要的公共基础课，不仅为学生学习后继课程提供扎实的理论知识，并在培养学生逻辑思维能力、计算能力、创新能力、解决实际问题的能力等方面起着特别重要的作用。“高等数学”教学改革已经成为高等教育改革的重要环节，受到了各级教育工作者的普遍关注。几十年来，高校“高等数学”教学改革在教学观念、教学目标、教学方法、教学内容及评价体系等方面做了许多实践尝试工作，并且取得了一系列的成果，但随着社会所需人才模式的变化，今后如何提高“高等数学”的教学质量、教学效果，“高等数学”的教学应如何适应高等教育的新形势，成为每一位“高等数学”教学工作者必须思考研究的课题。 　　下面笔者结合自己的教学实践，谈几点看法。 　　一、注重数学思想方法的传授 　　荷兰数学家Freudenthal说过：“没有一种数学思想以它被发现时的那个样子发表出来，一个问题被解决以后，相应地发展成一种形式化的技巧，结果使得火热的思考变成冰冷的美丽。”这种“冰冷的美丽”隐藏的就是一种数学思想方法，即是一种观念、信念、情感的形成过程。 　　“高等数学”具有高度抽象性和应用广泛性的特点，要把这种抽象的数学理论传达给学生，老师必须要经过自己的加工，才能让学生易于接受。教师应结合数学史激发学生的好奇心和求知欲，让学生认识到学习高等数学的作用，在教学过程中把枯燥的知识和身边的事物联系起来，处处渗透数学思想方法。知识的有效性是短暂的，而思想的有效性是永存的，也是我们在人生各方面发展所必需的，因此在“高等数学”的教学中，不能只讲知识，应当指引学生去领悟隐藏在知识背后的思想方法。“高等数学”中蕴含着重要的数学思想方法――深刻的辩证唯物主义思想。例如以极限为基础的运动观点，还有普遍联系的观点，实践的观点，质量互变规律等，“高等数学”的思想方法是培养学生创造能力的重要途径，如果能把数学思想方法的培养贯穿于整个高等数学的教学过程中，对于高素质人才的培养有着积极的价值。 　　二、传统教学模式和多媒体教学相结合 　　传统的“高等数学”教学模式是“粉笔+黑板”，要求老师具有较强的表达能力，板书设计多，画图精确。它的优点是有利于学生学习归纳，逻辑推理和论证能力的培养及计算能力的提高。但传统教学模式的弊端也是显而易见的，老师站在讲台上不停地讲，学生在下面被动地接受，整个学期一直这样填鸭式灌输下去，忽略了学生主动学的过程，以教师的讲授为主，留给学生自己思考的时间太少。这种单一的教学模式，枯燥的理论知识，使很多学生失去了学习数学的兴趣，越来越跟不上进度，不利于学生创造性思维能力的培养，更不利于应用型人才的培养。 　　随着现代教育技术的发展，多媒体教学成为一种必然趋势，这种新型教学模式图文并茂，生动形象，信息量大，缓解了高等数学内容多，课时少的矛盾。化抽象为具体，清晰地表达了教师难以用语言表达的数学知识，有利于展现复杂的几何空间关系，主要体现在第七章空间解析几何和第九章三重积分计算部分。另外强大的图形和动画功能也带给了学生视觉上的美感，提高了学生学习的积极性。但课件演示往往较快，多媒体教学不能充分展示解题思路分析，使学生过度紧张，跟不上节奏，降低了学生的思维水平，动听的音效和优美的图片还会分散学生的注意力，不利于教学内容的吸收。 　　由此可见，在“高等数学”的教学过程中，传统教学模式和多媒体教学都有各自的优缺点，多媒体教学不可能完全取代传统教学模式，因此应该将传统教学模式和多媒体教学进行有机结合，弥补各自的不足。课件演示与板书推导结合，例如，对章节的引入，可以采用音效图片形式，让学生有一个整体的认知；而对于定理证明、例题的讲解可以采用板书，此外，还要提高多媒体课件的制作能力，突出重点