子路曾皙冉有公西华侍坐教学的设计_000002.docVIP

子路曾皙冉有公西华侍坐教学的设计_000002 　　【教学对象】高中一年级 　　【学时】1.5课时 　　【教材分析】《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文，选自高中选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》第6单元“文无定格，贵在鲜活”，本单元学习目的是学习古代散文形式自由、贴近生活、富于情趣、情感真挚的特点。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文通过描述孔子与弟子们悠闲地在一起问志、言志、评志的场景，鲜活地表达出了孔子与弟子们的志向，也体现了孔子礼乐治国的政治主张和大同世界的终极理想。 　　【学情分析】本文学习时间是高一下学期后半段，作为高一学生，已经积累了一定的文言知识，结合课文注释应该能够大致把握全文，但理解一些较难的文言句式还有一定难度，需要适当解释。学生在初中学过《论语十章》，对孔子有初步了解，但对孔子礼乐治国的政治主张还较陌生，需要适当补充。“吾与点也”这句话涉及到孔子的理想追求，学生无法理解，需补充相应资料。学生有了一定朗读能力，也较喜欢分角色朗读，应该通过角色朗读的方式感受人物形象与鲜活场景。 　　【学习目标】 　　知识与技能：（1）掌握“方”“比”“与”等几个必要的文言实词和虚词的意义，以及四个倒装句式的用法。（2）学习从现实生活中取材，表达生活情趣的写法。 　　过程与方法：进一步学习通过读来还原生活场景，通过人物言行理解人物形象的方法。 　　情感与态度：知道孔子礼乐治国的政治主张，以及天下大同的人生理想，树立正确的人生观和发展观。 　　【学习难点】正确理解曾皙描绘暮春郊游图所反映出的人生理想，以及孔子流露出的个人志向。 　　【学习资源】古汉语词典、多媒体课件 　　【学习情境创设】1.通过诵读和表演创设侍坐的真实情境。2.由学生提出的问题出发创设问题情境。 　　【学习过程设计】 　　一.新课导入，激发兴趣 　　当今社会，科技突飞猛进，经济日益繁荣，人们享受着物质快感的同时，幸福指数却日渐降低，因为我们的内心不和谐，人与社会不和谐，人与自然不和谐。未来世界的前途在哪里？1988年1月，75位诺贝尔奖获得者在巴黎发表宣言：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前去吸取孔子的智慧！”孔子有着怎样的智慧？我们试试在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中寻找答案。 　　二.初读文本，疏通文意 　　1.学生自读自学。要求：读全文2遍，第一遍读准字音，第二遍读顺语句。 　　2.点读，正音。 　　哂：shěn 俟：sì 饥馑：jǐn 摄：shè 　　舞雩：yú 铿尔：kēng 小相：xiàng 沂：yí 　　冠者：guàn 喟：kuì 撰：zhuàn 比及：bì 　　三.合作翻译，角色朗读 　　1.学生再读全文，结合注释和课后练习自主翻译。 　　2.小组合作翻译，教师点拨，落实文言重点词语和特殊句式。 　　3.分角色用白话文朗读，感受座谈气氛。 　　（多媒体出示子路、曾皙、冉有、公西华资料） 　　四.发现问题，探究问题 　　1.自主发现问题，小组为单位筛选出3个有价值的问题。 　　2.全班筛选出有价值的问题，分小组交流。每个小组分配2个问题，自主选择2个问题。 　　3.交流学习成果，交流兼顾语言品味和诵读。 　　4.问题预设： 　　（1）文章的思路是怎样的？ 　　明确：围绕“志”字概括为：问志――言志――评志。 　　（2）怎样理解鲜活的人物形象？ 　　教师可以提供支架：通过人物言行及孔子评价，分析人物性格，完成下表。然后结合所填表格，说说自己怎样理解人物性格，品与读结合。 　　A.子路形象赏析 　　①孔子问志，话音刚落，子路便在没有深入思考的情况下抢先发言，反映出他鲁莽、轻率的一面。（率尔对曰） 　　②子路所要治理的国家是“千乘之国”，我们在前面说过千乘之国的兵力是有75000士兵，在当时有这样兵力的中等国家，即使在内忧外患的情况下，只需要三年就可以治理得很出色。言谈之中，子路语气十分肯定，由此可见他自信不疑，并且确实有这样的能力。 　　③夫子的评价：哂之――其言不让，在这里并未直接批评，只是笑了一下。 　　原因：其一，孔子不怀疑子路的能力，他确实能做到；其二，孔子批评的仅仅是子路“率尔对曰”的不谦让，子路性格当中确实有鲁莽的一面，所以夫子“哂之”稍稍打压一下子路的鲁莽劲。 　　④诵读指导，读出人物鲁莽、自信语气来。 　　B.冉有形象赏析 　　①在孔子指名发问后才开口。（有礼） 　　②子路刚说自己可以治理一个中等国家，冉有则说他只能治理一个小国，这说明他很谦虚。在形容国家时先说“方六七十”，又说“如五六十”，说明他对自己能力的估计十分谨慎小心。 　　③他还认为，三年之后，他所能取得的政绩仅限于“足民”一点，至于礼乐教化，则不是自己力所能及的事