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大学生不同认可度教师课堂教学行为对比的研究 　　[摘要]大学生评教认可度是指大学生在评教活动中对各任课教师的认可程度。文章在对某地区三所高校的学生评教资料进行统计分析的基础上，采用自编的《课堂教学行为观察表》，对学生认可度高与低的两组教师，在目标导向、激励与强化、组织构造、课堂秩序、教师的领导方式与课堂气氛五个维度进行了观察。结果表明：认可度高与低两组观察对象在目标导向、组织构造、课堂秩序和教师的领导方式和课堂气氛四个方面都存在显著差异，在激励与强化维度上则不存在差异。 　　[关键词]认可度　大学生　课堂教学行为　评教 　　[作者简介]林宜玉(1965-)，男，贵州黄平人，凯里学院教育科学学院，副教授，硕士，研究方向为职业与成人教育。(贵州　凯里　556000)李浩泉(1968-)，男，四川广元人，华中师范大学在读博士，凯里学院教育科学学院，副教授，研究方向为教育史。(湖北武汉　430079) 　　[课题项目]本文系凯里学院“十一五”规划课题2009年度一般项目“大学生不同认可度教师课堂教学行为对比研究”的最终研究成果。(课题编号：S0910) 　　[中图分类号]G642.421　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)08-0176-03 　　一、问题的提出 　　当今，国内高校普遍采用各种形式的大学生评教。“学生评教就是学生对任课教师的课堂教学活动以及教学效果等方面的评价活动。”尽管学生评教在教育界是一个具有争议的话题，有的学者认为“学生评教是和教学督导制度、领导听课制度、同行听课制度、学生信息员制度等构成高校内部的教学质量保障体系”，而有的学者则认为“学生评教的科学性本身受到置疑”，但目前学生评教已在诸多国内大学盛行并被作为考评教师的重要手段则是不争的事实。本研究采用实证的方法，通过对大学生评教不同认可度教师课堂教学行为的自然观察，并通过量化分析，试图为学生评教的合理性寻求到令人信服的证据。 　　二、研究方法 　　1.研究对象。本研究的研究对象来自中国某地区的三所高校。这三所高校近三年(2006～2007、2007～2008与2008～2009三学年的第二学期)参与评教的教师分别为：A校，524名、562名、621名；B校，425名、432名、445名；C校，345名、356名、367名。分别剔除各校新调入或调出(包括外出学习)人员，各校三次评教均参与的教师数量分别为504名、416名及338名。然后利用各校近三年“WEB网上教务办公管理系统”中学生评价教师的评价资料，通过分别计算各校近三年各教师所得评价分数的标准分的平均分(因学生对教师的评价是以班级为单位，故不宜将其各自的得分直接相加，于是就通过计算标准分的方式使各位教师在不同班级所得的标准分可以相加；又因每位教师所任教的课程门数不一样，故通过计算各自的平均分，从而使各位教师在各校范围内可以排序)，然后在各校范围内排序(在排名中发现，可能是由于公共体育课程自身所具有的特殊性，任教公共体育课程的教师认可度普遍较低，为了保证观察对象的代表性，特剔除这部分教师，故三所学校参与排名的教师人数分别为472名、392名和320名)，前30％为认可度高的教师，后30％为认可度低的教师，三所学校分别得到认可度高与低的教师为142名、119名和96名。这样三所学校共计得到认可度高与低的教师为357人。最后采取随机抽样的方式，分别抽取认可度高与低的教师各10％，得到认可度高与低的教师各36名，共72名作为本研究的研究对象。其中，男教师40名，女教师32名；1～5年教龄的30人，6～10年教龄的24人，10年以上教龄的18人。这些教师任教的课程涵盖人文、社会、自然诸学科，任教年级覆盖大一至大四各年级，在职称、学历、职务等分布方面也不存在差别。 　　2.研究工具。本研究采用自制《课堂教学行为观察表》，该观察表根据柳夕浪教授《课堂教学临床指导》一书中对课堂管理行为分类的相关内容编制而成，旨在考察大学生认可度高与低的教师课堂教学行为中在目标导向、激励与强化、组织构造、课堂秩序、教师的领导方式与课堂气氛五个维度上是否存在差异。它共有16个题目构成，均为选择题，并都采用五级记分法。 　　3.研究步骤。第一阶段为设计《课堂教学行为观察表》。目的是寻求最能代表一般教师的又易于观察的课堂教学行为，并对各种准备观察的课堂教学行为进行概念界定。第二阶段为实施观察。首先确定观察对象和实施观察的具体要求。首先是统一培训观察员，观察人员主要选取班级中品学兼优的学生，以便于在自然的课堂教学背景下进行观察。通过统一每一位观察员对课堂教学行为中所准备观察行为概念的认识，使每一位观察员所记录下的课堂教学行为尽量做到同质，并告知必要的观察方法、技巧等。其次是确定具体准备观察的课堂。要