培养人文的素质 塑造完美人格.docVIP

培养人文的素质 塑造完美人格 　　摘 要;音乐欣赏是高职素质教育的一个重要内容。通过音乐欣赏,能开拓视野,陶冶性情,激发艺术情感, 提高学生的音乐修养,是促进学校音乐教育实现美育功能的有效手段,对培养学生的人文素质、塑造完美人格有着非常重要的作用。 　　关键词:音乐欣赏;人文素质;人格塑造 　　 　　马克思曾经说过:“对于没有音乐感的耳朵说来,最美的音乐也毫无意义”。音乐本身是一门经过人们创作、加工、整理的艺术形式,是一种特殊的知识体系,人们要想领会和欣赏音乐艺术的魅力,就必须具备欣赏它的能力,没有这种欣赏能力,再好的艺术也不可能成为他的审美对象。然而,音乐欣赏并不是人类与生俱来的本能,要想具备这种能力就必须接受一定的音乐教育。 　　音乐教育就其本质来看,是丰富情感、完善认知的过程,是培养个性、塑造人格的手段,是一项提高修养、凝练气质实现人的全面发展的工程。音乐欣赏更是人类特有的一种高级的、特殊的、复杂的精神活动,是人类高层次的精神需要。音乐欣赏的目的是培养人的高尚品质与情操,提高艺术修养和艺术审美能力。高职音乐欣赏课是引导大学生培养审美情感、提高人文素质、塑造完美人格的重要途径。音乐欣赏教学是学生在教师的引导启发下,通过对音响的聆听,实现对音乐美的感受和鉴赏。它是音乐教育的重要内容,是学校教育过程中实施美育的重要途径。 　　高职学生作为新时代的大学生,对音乐欣赏的要求已经不再满足于在能唱几首流行歌曲、听几首经典名曲,高等教育促进人的全面发展的要求赋予了大学生音乐欣赏课更重大的历史使命:不仅要放松心情、愉悦精神、提高大学生审美能力,更要能够陶冶情操,净化灵魂,促进大学生素质的全面提高,从而达到塑造积极向上、健康高尚的人格,培养合格的和谐社会建设者的教育目的。这是摆在我们音乐教师面前的重要而又紧迫的任务。 　　一、当前高职音乐欣赏教学中存在的问题 　　(一)教学观念落后导致的教学方法滞后 　　“音乐教育不是音乐家的教育”。高职音乐欣赏课更不是培养音乐家的摇篮, 然而,目前的音乐欣赏教学大多沿用以培养音乐专才为目的的“循规蹈矩式”教学法:先教相关的基本知识,如音准、节奏,并对一些“点”进行深入分析,再教感情和表现手法,就像在显微镜下看细胞的结构那样细致入微,分析透彻。但是这样的教学方法却让很多喜欢音乐的学生在课堂上昏昏欲睡。究其原因,就是教学观念落后导致的教学方法的滞后,特别是没有意识到以下两点差别:第一,音乐学院的任务是培养专门的音乐人才的,而高职音乐欣赏课的任务是是培养学生音乐欣赏能力,提高其音乐文化修养;第二,音乐学院的学生都接受过专业的音乐教育,而高职的学生大多没有接触过专业的音乐知识。认清这些,便不难发现,把高职音乐欣赏课上成音乐学院式的纯粹的作品分析课,显然是教学上的一种误区。 　　(二)知识和能力关系把握失衡 　　目前,有些高职音乐课教师教师由于教育观念滞后,对音乐基础知识和基本技能的多样性关系不能科学处理,课堂教学或重知识轻技能,将教知识提高到不适当位置,课堂上不顾实际讲授大量枯燥无味的基础知识;或重能力轻知识,课堂上机械地教学生反复练唱,将应该教学的知识置于无足轻重的位置,严重影响了学生的兴趣和课堂的效率。 难以实现音乐欣赏课不仅要放松心情、愉悦精神、提高大学生审美能力,更要陶冶情操,净化灵魂,从而达到塑造积极向上、健康高尚的人格,培养合格的和谐社会建设者的教育目的。 　　二、音乐欣赏教学培养学生个性和塑造人格的方式和途径 　　(一)培养学生良好的倾听习惯,提高学生的艺术鉴赏力 　　 调查表明,大部分学生在闲暇时间里最常做的事就是听音乐,很多学生手机、随身的数码产品中都存有歌曲,音乐已成为他们学习、生活中不可缺少的有机组成部分,已成为伴随并促进他们成长的基本要素之一。诚然,学生的身心发展和个性发展已远远超过上一代人的发展程度,他们追求情感、追求品味、追求时尚、追求独特的个性和完美的人格,因而我们更需满足和保护他们。然而有些学生因为没有树立自己的人生理想,精神非常颓废,经常沉浸在一些内容消极,旋律低迷的音乐之中不能自拔,久而久之,慢慢精神越来越颓废,生活态度越来越消极、低沉。这种状况对音乐教师教师提出了更高、更远的要求,如何引导学生养成良好的倾听习惯,在音乐欣赏中逐渐培养积极向上的心态、塑造告上完美的人格成了高职音乐欣赏课的当务之急。 　　实践证明,在高职院校中开设音乐欣赏课程,对培养、提高学生的艺术鉴赏能力具有重要的作用。听音乐是欣赏与鉴赏音乐的基础,只有培养良好的倾听音乐的习惯,才能谈得上音乐的欣赏与鉴赏。但欣赏音乐的习惯不是与生俱来的,需要教师慢慢对学生浸润、感染、培养并采取有效方法。相对的安静是养成良好鉴赏习惯的第一要素,只有做到这一点才能有效地分辨音乐,理解乐句结构,感受情