培养创新型人才“三勤四环节教学法”生命课堂教学的模式.docVIP

培养创新型人才“三勤四环节教学法”生命课堂教学的模式 　　“三勤四环节教学法”，2006年经教育部课题办批准立项，被列为全国教育科学“十一五”规划2006年度教育部规划课题，同年，经河南省规划课题办批准立项，此实验成果荣获河南省教育科研成果一等奖. 下面介绍一下培养创新型人才“三勤四环节教学法”生命课堂教学模式. 　　问题的提出 　　鹤壁市实验学校是全国教育科学“十一五”规划2006年度教育部规划课题“三勤四环节教学法”的实验学校，随着基础教育课程改革的不断深入和发展，鹤壁市实验学校课堂教学的传统教学模式已经发生了明显的转变. “改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程.”“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”这是改革的主要目标，而传统的一言堂教学模式远远满足不了当前课程改革的需要. 　　理论基础 　　1. 哲学依据 　　马克思主义哲学的辩证唯物主义的认识论是“三勤四环节教学法”教学模式的哲学依据之一. 　　实践的观点是辩证唯物论之第一的和基本的观点，“三勤四环节教学法”重视学生的学习实践，在课堂活动过程中充分体现五个为主：以学生为主，自学探究为主，合作学习为主，练习为主，展示为主. 四个环节的教学程序表明，学生的学习过程是在教师不断指导下以及学生不断地自主学习、探究学习中逐步完成的，提出问题→学生自学→教师指导→小组讨论→解决问题→反馈展示，这个过程也反映了“实践→认识→再实践→再认识”的认识客观性，“三勤四环节教学法”能够充分发挥学生在课堂活动中的主体作用，让学生深入开展实践与探究，改变学生的学习方式，激活课堂教学，关注学生的学习状态――变“要我学”为“我要学”，关注学生的生活经验――变“学科学”为“用科学”. 　　2. 心理学依据 　　“三勤四环节教学法”课堂教学模式，充分应用了迁移规律，按照学生的心理特点安排教学的逻辑顺序，从学生的内在需要出发，从一个阶段自然发展到另一个阶段，重视学生的思维能力，重视发挥学生的智力因素，重视培养学生实际运用语言的能力. 　　3. 先进的教育教学理论依据 　　“三勤四环节教学法”课堂教学模式，适应青少年身心发展的规律，适应教育与人的身心发展关系的原理. 首先适应青少年身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展；其次适应青少年身心发展的阶段性，对处于不同年龄阶段的青少年，在内容和方法上有所不同，并有相应的重点，以点带面. 第三，适应青少年身心发展的个别差异性，坚持主体性原则，根据学生的自身特点，在全面提高素质的同时，注重培养学生的兴趣、特长，发展学生在某些方面的特殊素质，体现新课程的个性化. 　　4. 现实依据 　　素质教育的要求：素质教育理论认为，心理是德智体美劳的基础和中介，心理素质是素质教育的根本；心理素质是素质教育的奠基工程，它以优化心理品质作为发展智力、培养能力、提高教育教学水平为突破口，从而促进学生德智体美劳和个性生动活泼的发展. 　　受教育者的要求：学生上学的动机就是要学习，要成才. 要满足学生这一心理要求，让学生获得学习上成功的喜悦，就要求教育者能为学生提供成功的机会. 　　新课改的要求：新课程倡导教师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、合作者、引导者；倡导学生自主学习、合作学习、探究学习. “三勤四环节教学法”课堂教学模式，就是根据新课程改革的基本理念设定的. 　　课堂教学模式 　　“三勤”，即“勤动脑、勤动口、勤动手”，“四环节”，即“定向?诱导”“自学?探究”“讨论?解疑”“反馈?总结”.？摇“三勤”是让学生在课堂活动中掌握学习方法，进行有效的“勤动脑、勤动口、勤动手”，达到自主学习、合作学习、探究学习的目的. 　　“四环节”，重在落实学生的主体地位，提升学生的学习能力，提高课堂的教学效率. “定向?诱导”就是教师用富于激情的语言表达（包括形体语言），激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地进行学习，导入新课，使学生明确学习本节课的“学习目标”. “定向?诱导”是控制信息的接受范围，排除学习重点之外的干扰性知识；“自学? 探究”是让学生按照自学提纲或学案进行自学，也即是让学生自主学习、自主探究. 如，在讲“同底数幂的除法”这节课时，出示的自学提纲如下. 　　阅读教材P22内容，然后用你熟悉的方法计算. 　　（1）25÷22=______=2（ ？摇？摇 ）； 　　（2）107÷103=______=10（ ？摇？摇 ）； 　　（3）a7÷a3=______=a（ ？摇？摇 ）. 　　结论