大学生典型问题预警机制的研究.docVIP

大学生典型问题预警机制的研究 　　[摘要]部分大学生在发展过程中存在着典型问题,表现在非智力因素水平相对较低,部分学生德育水平较低、道德观念歪曲、学习动力明显不足、迷恋上网等。文章指出应采取以群体辅导为主,以个体谈话为突破口,培养学生良好的学习习惯,帮助学生处理好学习、工作和生活中遇到的各种困扰。 　　[关键词]大学生 典型问题 预警机制 　　[作者简介]张文忠(1971- ),男,河北灵寿人,河北科技大学体育工作部,讲师,研究方向为体育心理;李亚英(1972- ),女,河北石家庄人,河北科技大学体育工作部,讲师,研究方向为体育教学。(河北石家庄050018) 　　[中图分类号]G421[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)21-0178-02 　　 　　大学中对一个人的评价往往是多元的。它不仅仅对学习成绩提出要求,还对体育、文艺、社交、组织等多方面提出要求,因而评价标准也不是一维的,而是多维和全方位的。部分大学生在发展过程中存在着若干典型问题。 　　一、典型问题的表现形式 　　1.非智力因素水平相对较低。“非智力因素”主要包括动机、兴趣、意志、毅力、自信心、心理承受能力、性格、情感等诸多因素,也就是所谓的“情商”(EQ)。情商低往往表现为学生的学习动力明显不足,缺乏目标,走一步看一步。在暂时的困难面前不能表现出同生理年龄相符的心理承受能力,不通人情世故等。高情商则往往表现为一个人能铭记自己的目标,不轻易改变或放弃既定的计划和决定,深思熟虑,坚忍不拔,持之以恒,善于抑制消极情绪,克服内外障碍。情商低必然会引发各种各样的生理、心理问题。在我们的教育实践中,迫切的问题在于应注重加强学生承受挫折能力的培养,帮助学生明确人生的意义和价值,保持进取向上的个性,培养适应和改变恶劣环境的能力,养成既能忍受磨难,又能坚忍不拔、积极进取的良好意志品质。 　　2.部分学生德育水平较低,道德观念歪曲。在大学校园中,依然还可看到有人在自习室内旁若无人地聊天,似乎没看到别人厌恶的神情;成群结队的男生在甬路上抽烟;谈恋爱的男生女生在公共场合搂搂抱抱而不觉得难为情。究其原因,一方面是家庭教养方式的失误。在我国十分重视人口繁衍和传宗接代的传统文化的氛围中,独生子女处在爷爷奶奶、爸爸妈妈的多重保护之下,他们除了完成学习任务外,可以不过问一切生活“小事”,而由父母代劳。他们较少有异位思考的习惯,更多的是奉行一种自我中心的思维定式。家庭密不透风的保护使独生子女弱化了处理非血缘人际关系的能力,使社会化过程进行得相当困难和迟滞。另一方面,在应试教育模式下,功利主义已深刻、广泛地渗透进学生的思想行为和认知模式中。知识被人为地、简单地划分为有用和无用。那些探求人生真谛,帮助人们确立正确世界观、人生观、价值观的知识,那些帮助人们求真向善,提升精神品位的知识都因不在高考范围之内而被拒绝在自觉学习的范围之外。 　　反思这个问题,我们的学校德育教育是否滞后于社会的发展呢?我们的道德目标过于理想化,超越现实,讲空洞的理想多,讲合理的利益少,缺乏可行性;道德目标过于整齐划一,缺乏层次性和针对性。现在的教育实践中出现的小学讲授共产主义、大学再去补上如何遵守社会公德,懂礼貌这一课的“倒置”现象值得我们教育者反思。 　　3.学习动力明显不足。在高中阶段,学生以考上大学为唯一的学习目标,一旦目标实现,容易产生松解心理,希望在大学里好好享乐一番,如果没有及时树立起进一步的学习目标,就会造成考上大学前后的“动机落差”。此外,高中阶段很多学生兴趣狭窄,爱好很少,一门心思考大学,没有形成特长。一旦进入大学,就迫切地想发展自己的爱好特长,而对学习逐渐失去了兴趣。有的大学生自我控制能力较差,容易受别人的影响,有时会有意无意地模仿高年级学生的做法;有的大学生经受不住暂时失败的考验,因为一次考试成绩落后就一蹶不振。还有的大学生受到社会不良风气的影响,觉得读书无用,滋生厌学情绪,导致学习动力不足。还有一定比例的学生根本就不想来上学,是父母的眼泪和棍棒使他们来到了这里,他们的动机水平可想而知。 　　大学生学习动力不足的深层原因是缺乏远大的理想,没有树立正确的人生观。只有明确了“为什么活着”“为什么上大学”等根本问题,学习动力的不足才可能得以根除。 　　4.部分学生存在心理问题。大学生身体上已具备了成年人的体格及生理功能,而其心理仍在发展过程之中。面对改革开放、社会转型、经济转轨带来的深刻变化,容易在学习方面(不适应大学的教育方式)、环境方面(生活环境和社会环境的突变)、自我意识方面(理想的我与现实的我之间难以统一)、情感生活方面(盲目的恋爱与挫折)和人际关系方面(交往的欲望与闭锁心理之间的矛盾)产生问题行为。大学生进入大学后,往往发现艰苦、单调的大学生活与他们想象