基于高校经管类课程“亲验教学法”实践的运用的研究.docVIP

基于高校经管类课程“亲验教学法”实践的运用的研究 　　摘要：本文在界定亲验式教学概念的基础上，对亲验式教学与传统教学方式进行了对比区分，指出了亲验式教学的优势，结合高校经管类课程的特点，就亲验式教学法在高校经管类课程中的应用实践及注意事项进行探索。 　　关键词：经管类课程；亲验式教学；传统教学方式 　　时代的发展呼唤着应用型、复合型、创新型高级管理人才的出现，作为高级经济管理人才培养摇篮的高等学校，责任重大。因此，如何创新教学模式、改变学生学习的方式、培养学生的综合素质、做好经济管理类创新人才的培养工作，是摆在每个经管类院校及相关专业教师面前的一个重要教学命题。 　　一、亲验式教学的内涵与传统教学的区别 　　（一）亲验式教学的内涵 　　美国组织行为学专家大卫?库伯在二十世纪八十年代初率先提出了亲验教学方式，他认为亲验就是有效学习的开始，人们在亲验之后会提出相应的想法，并对此进行反思、总结进 　　而形成整套的理论体系，用来指导实践。亲验式教学的核心是一种亲身体验感受，这种体验感受是在亲自参与某项活动过程中获得的，关注的是参与的过程，而通过亲自参与某项活动而获得的所思、所想、所悟，并进行总结提炼升华，对今后类似的学习与实践活动予以指导，这体现了亲验式教学的结果特性。因此，总的来看，亲验式教学就是在一定理论的指导下，以调动学员兴趣为基本出发点，以创设轻松、灵活、自由、愉悦的教学环境为基本载体，引导学生参与活动，在活动中感悟知识，进而形成的一种理论与实践充分进行融合并进行相互印证的综合性教学方式。 　　（二）亲验式教学与传统教学的区别 　　传统的教学是一种外在输入式的教学，重视通过规范的教学行为，进行知识的传递和组织，这种方式尽管能够帮助学生增加知识，但却无法有效帮助学生领悟知识的内涵。而亲验式教学则是通过体验的生成而形成的一种教学模式，注重对学生的激励与引导，意在通过不断提供给学生丰富多彩体验式学习创造一种教学上的“引力”，促使学生产生广泛的学习兴趣，变“被动”学习为“主动”学习，有效解决教学环节的诸多困境。关于亲验式教学与传统教学的区别，详见表一。 　　表一：亲验式教学方式与传统教学方式的区别 　　亲验式教学 传统教学 　　承担角色 学生：亲自参与 　　教师：组织引导 学生：被动接受 　　教师：单向灌输 　　学习模式 面对面的相互交流学习 后脑式的单独学习 　　学习重点 多层次、多领域的复合知识 重视书本知识 　　教学任务 通过亲验，激励学生自寻答案 将知识答案告诉学生 　　学习环境 灵活、轻松、愉快、激励的 公式化、强调身份、枯燥的 　　结果评价 亲验的过程和实践来检验 学生成绩 　　二、高校经管类课程特点 　　1.实践性 　　高校的经管类课程普遍与现实联系紧密，实践性较强。在此背景下，传统单向呆板的授课方式，已日益突显其弊端，加剧了“逃课率居高不下”、“课堂中的低头族日益增多”等现象的出现，既使很多学校采取了诸如“手机入袋制度”、“分享手机物理地址点名”、“打卡签到”等制度，也只是治标不治本，无法从根本上提升课堂的吸引力，降低逃课率。因此，针对经管类课程的此类特点，在课程教学过程中，要加强课程的操作性和亲生性，比如可以采取一些贴近课程与课堂实际的与时俱进的案例、情境、辩论、研讨等方式，真正让学生化“被动听课”为“主动参与”，提高学生课堂参与率，亲身去体验、试错、争辩、讨论、反思，这样一来，不仅能够加深学生对所学知识的理解，还能提高学生的学习兴趣，从根本上增强经管类专业人才培养的成效。 　　2.抽象性 　　经济管理科学是研究人类社会经济管理活动中的内在规律性的科学，属于软科学范畴，理论性和抽象性都很强。学生在学习经济管理类课程中，难以像自然科学那样在实验过程中获得直观感受和知识，往往只能借助于其理解力来加以消化吸收，针对这类特性，为了加强学生的理解力和认知度，可以设置一些争辩意义强、有讨论价值的课程环节，以增强学生的理解力。 　　3.综合性 　　经济管理理论之间相互交叉、相互渗透，常常一个理论既应用于经济学科又应用于管理学科，在本学科领域之外又融进诸如数学、心理学、法学、计算机、社会学等其他一些学科，使得经管类课程呈现出较强的综合性。针对此特性，在此类课程教学过程中，可以引入“无领导小组讨论”、“头脑风暴”、“案例讨论”等方式方法，着力培养学生的发散思维，多视角、多角度来考虑问题，增强学生的创新意识，提高创新能力。 　　三、亲验式教学在高校经管类课程中的应用实践 　　根据作者近八年的教学生涯，先后在不同的管理类课程中，尝试使用了多种亲验式教学方式，均取得了良好的教学效果，深受学生的欢迎。现将本人常用的三种亲验式教学方式介绍如下： 　　1.案例教学实践 　　案例教学法是