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培养物理的思维能力 从物理模型创建开始 　　 摘 要：物理是高中理科中学生普遍感觉比较难的一门学科，学生在处理物理问题时，不能正确的分析物理情境，抽象出具体的物理模型来解题，而只是凭感觉，想当然。所以在教学中，我们要培养学生正确建立物理模型能力，从而较快的解决物理问题。 　　 关键词：物理模型；理想化；物理模型教学；创造思维 　　 　　 一、高中物理的教材与学生现状分析 　　 高中物理教材完全不同于初中教材，高中教学在初中教学的基础上是引导学生由形象思维向抽象思维发展，从而使学生的思维发生了一个质的飞跃。所以在高中课程的教学过程中大多数研究的是一些物理模型，这些物理模型既源于实践，而又高于实践，在我们的生活、生产、科技领域中带有普遍的共性特征，具有一定的抽象概括性。正因为如此，学生普遍感觉高中物理难学：听听还懂，解决实际问题就很困难，几乎是一做就错。这是因为学生还是习惯于形象思维方式，只会记概念、?律的相关公式，而不重视得出结论的发展过程。只会机械性的套用公式，模仿性地解决一些简单的物理问题，而不善于通过观察分析，提炼出现实情景的物理模型，应用相关的知识体系中相关模型去加以处理、解决问题。 　　物理教师在教学的过程中，一定要重视对学生建模意识的培养，只有这样，才使学生在解决物理问?时能清晰地构建出物理情景中的物理模型，迅速找到解决问题的方法，从而达到培养学生灵活思变、创造性思维的能力。建立正确鲜明的物理模型是物理学研究的重要方法和有力手段之一。 　　 二、物理模型在物理学发展中的地位及作用分析 　　 物理学是一门自然科学，是现代科学技术的基础，它的成就和研究方法已渗透到了几乎所有的科学领域，而且在培养科学思维能力和实验能力等方面有不可替代的作用。 　　 纵观物理学发展史，许多重大的发现与结论，都是由于科学家们经过大胆的猜想构思，创建出科学的理想化的物理模型，并通过实验检验或实践验证，多次进行模型修正，最终达到与事实基础很好吻合。从而建立重大成就。 　　 伽里略让小球从弯曲的斜槽上自由下落，当斜槽充分光滑时，小球可沿另一端斜槽上升到初始高度，如果另一端斜槽末端越接近水平，小球为达到初始高度，将运动很远。如果末端完全水平，小球将一直运动下去，永不停止。正因为伽里略构建了光滑这一理想化的模型，才有惯性定律的重大发现。 　　 1905年爱因斯坦受普朗克在解决热辐射问题中量子假设的启发，大胆地建立了光子模型，从尔建立闻名的爱因斯坦光电效应方程，圆满地解释了光电效应现象。 　　 卢瑟福以特有的洞察力和直觉，抓住α粒子轰击金箔有大角度偏转这一反常现象，从原子内存在强电场的思想模型出发，于1911年构思出原子的核式结构模型。 　　 除了上述一些理想化模型外，在高中教材中，我们熟悉的理想化模型有如：质点、点电荷、绝缘体、单分子油膜、理想气体、单摆、狭缝、薄膜等等。正是引入了这些理想化的物理模型，才得以使我们面对许多复杂的现实问题可以通过简化处理顺利地予以解决。 　　 三、正确建立物理模型，提高物理解题能力 　　 １．对研究对象建立理想化模型 　　 例如：质点物理模型，它忽略了物体的大小、形状、转动等方面影响，突出它所处的位置和质量的特性，用一有质量的点来代替。如当物体本身的大小在所研究的问题中可以忽略或对研究问题没有影响，能当作质点来处理；质点的概念是一种科学的抽象，是理想化模型。这种抽象正是抓住问题的实质，只要我们在教学过程中注意培养学生抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，逐步建立这种物理模型。以后遇到类似质点的客观实体比如：点电荷、点光源、理想气体、匀强电磁场、碰撞问题中的钢性小球等物理模型，学生就会自己分析学习了。 　　 2．对运动状态和运动过程的理想化模型 　　 在高中物理中建立的理想化的物理过程有匀速直线运动、匀变速直线运动、自由落体运动、平抛运动、匀速圆周运动、简谐运动、简谐波、绝热过程、动力学中的完全弹性碰撞、电学中的稳恒电流等。它们从不同的侧面和角度描述和揭示了各种问题中实际过程的特征，也标志着物理学研究的深化。 　　 3．对物理过程的条件的理想化模型 　　 当研究带电粒子在电场中运动时，因粒子所受的重力远小于电场力，可以舍去重力的作用，使问题得到简化；当研究动量守恒定律时，当系统的内力远大于外力时，系统的动量守恒。力学中的光滑面；电学中的匀强电场、匀强磁场等等，都是把物体所处的条件理想化了。培养学生建立和正确使用物理模型不仅有利于学生将复杂问题简单化、明了化，使抽象的物理问题更直观、具体、形象、鲜明，突出了事物间的主要矛盾；而且对学生的思维发展、解题能力的提高起着重要的作用。可以把以有物理模型的知识和将来探索的新知识相类比，起到模型的迁移，到达事半功倍的效果。 　　 一些物理习题，是依据一定