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培养的思维品质,提高语言的运用能力 　　语言运用部分是高考试卷中百花齐放的大花园，语文能力涉及抽取整合信息，概括信息。揣摩潜在信息，选用恰当的形式准确表达等。拨开这形式、能力的遮掩，我们会发现：对考生思维品质的测试是命题的真正意图。 　　良好的思维品质包括思维的敏捷性、变通性、深刻性、周密性。 　　面对一道语言运用题，也许还是一种从未见过的新题型，同学们应敏捷地抓住命题者的初衷，抓住试题所供语言材料对答题者的提示与限制。 　　[例1] 　　穆天宇给余爷爷留一张便条，本想写得有点文采，却有4处用词不得体。请将不得体的词语找出来并进行修改。 　　余爷爷： 　　惊悉阁下病了，父亲让我登门造访，未能见面。现馈赠鲜花一束，祝早日康复! 　　小宇　6月7日 　　[解析]找出不得体的语言并改正这本是“老生常谈”之题型，但如果不能敏捷地抓住要点，往往会丢三落四。从题干中我们得知，留条者与阅条者是孙辈和祖辈的关系，那肯定不能用“阁下”这种表达平辈关系且用于外交场合的词语；而孙儿辈去探爷爷的病，又是便条，怎能用“惊悉”、“造访”这种书面语?鲜花更不可是孙儿“馈赠”爷爷的。抓住信息点就找出了错误。 　　[例2] 　　根据下面句子，续写两句话。 　　兰因春而存在，而春也因有了兰的幽美，才、多了些温煦，少了些清寒； 　　荷因夏而存在，而夏也因有了何的淡雅，才多了些凉爽，少了些燥热； 　　[解析]题目似乎并不难，但所供语言材料却包含着①时间：春夏秋冬之序，②对象：兰、荷等植物，③内容：在对比中进行赞美，④句式：保持一致。如果不能敏捷地抓住这些要素，往往就会失去一些分数。 　　语言运用作为高考改革的试验田，新题型往往在此出现，即使是一些常见题型也会有所变革。我们面对各种”新”，要灵活变通，展示自己思维的变通性。 　　[例3] 　　某电视台邀请几位专家就一些产业部门的垄断问题进行讨论。请根据专家的回答推断并概括主持人的提问语(不超过15个字)。 　　主持人： 　　专家A：光引导消费者是不够的，只有以法律为武器，才能从根本上达到反垄断的目的。因此有关部门必须加快反垄断法律法规的制定。 　　专家B：前一段时间，我在美国住了一年，对他们的反垄断法有了更多了解，反垄断法对维护美国市场经济秩序，起了至关重要的作用。在欧盟也是如此。我们需要借鉴他们的经验， 　　[解析]考的是主持人的提问，实际上主持人的提问已经含在两位专家的回答中。应从专家的回答中抽取主要信息“反垄断”，并变通为主持人的提问――为什么要制定反垄断法? 　　[例4] 　　按表达要求在规定空格内将下列词语组成句子。(不能增减词语) 　　5月3日校长是在会上向灾区提议捐款全校师生　(1)以“5月3日”为表达重心　(2)以“校长”为表达重心 　　[解析]其实这几个关键词交待了三个内容：时间、对象、事件。根据语言表达重点在谓语之后的特性，将这三个要素重新组合，题目便解答出来了。 　　一个合格的高中毕业生，思维既要有一定的广度又要有一定的深度。语言运用题总是或明或暗地考测考生的思维的深刻性。 　　[例5] 　　根据下面的示例。请另选一组事物，运用联想和对比，表达自己对生活的某种认识(不拘泥于句式。40字以内) 　　[示例]鲜花虽然娇艳，但经不起风吹雨打；小苹看似寻常，却更能承受酷暑严寒。 　　[解析]这题明确要求表达对生活的某种认识。如果平时总是浮于生活现象的表面，甚至认为生活是单调的无聊的，从而不对看似寻常的生活现象作进一步的思考，那么面对这道题就会非常茫然。这道题要求表达出某种哲理或体验，而且这种表达又需要有一种象征意味，没有思维的深刻性恐怕就只好“望题兴叹”了。 　　高中阶段是幼稚与成熟相伴相生的阶段，高中生对社会对人生充满了激情，同时也伴随着偏执，看待世界思考问题时往往缺少另一只眼。语言运用题往往借助不同的形式考测前关后照、左顾右盼、全面思考问题的能力。 　　[例6] 　　针对下面反方的说法，写一个反问句，把正方的话补充完整。 　　反方：如果美是客观存在的，那么请问：诗人李白感受到的月亮之美，难道和你是一样的吗? 　　正方：如果美不是客观存在的，那么，请问： 　　[解析]这是一个辩论型的题，它要求既要看到反方观点的合理性，又要给正方一个恰当的理由。它至少需要考生从正反两方面来看同一个问题。 　　[例7] 　　下面有两个口语交际的情景，请任选一个，用简明、得体的语言反驳其错误言论。 　　(1)有人随地吐痰，别人批评他：“随地吐痰不卫生。”他貌似有理地说：“有痰不吐更不卫生。” 　　(2)有人上公交车不排队，往前挤。别人批评他：“不要挤嘛。讲一点儿社会公德。” 　　他嘻皮笑脸地回答：“我这是发扬雷锋的钉子精神，一要有钻劲，二要有