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培智班美术课教学的方法探索 　　摘要：美术课是培智学校学生的必修课，对于培养培智生的手眼协调性、绘画技能、动手能力等具有重要作用。提高学习美术课的兴趣，可以为培智生学好美术课提供源源不断的动力。 　　关键词：培智生；美术课；兴趣 　　美术课直观形象性较强，根据培智生的生理、心理特点因材施教，充分调动其绘画的积极性，引导学生通过多观察、多思考、多动手，脑、眼协调运用，可以有效补偿培智生的生理缺陷。兴趣是最好的老师，在非智力因素中，兴趣是最活跃的因素。所以提高学习美术课的兴趣，可以为培智生学好美术课提供源源不断的动力。 　　一 提高美术课堂教学的多样性和灵活性 　　美术课堂教学是学生获得美术知识，提高美术学习兴趣最重要的环节。有的人认为美术课就是教师画一张范画，学生照着画就可以了。也许学生一开始觉得新鲜，很有兴趣，但长久这样下去，呆板的教学方法就不能保持和提高学生的学习兴趣。培智学生的有意注意能力比较弱，如果不感兴趣，很难集中注意力学习绘画。教师要运用灵活多样的学习形式，把一学期的教学内容设计成不同的环节，例如：观赏课、临摹课、写生课、想象画、记忆画、剪纸、折纸、撕纸、粘贴、绘画竞赛等，使学生感到一学期的内容既丰富又新鲜，增强了学习美术的兴趣。教师在美术课堂教学中不设样板，不立模式，提高美术教学的多样性和灵活性，让学生在不断变换的教学模式中始终体会到新鲜感，能够集中学生的注意力，在教师的带动下全身心地投入到美术教学活动中，在学习中享受到快乐，从而不断提高培智生学习美术的兴趣。 　　二 教学要难易适度，因材施教 　　美术课教材上的内容不一定是学生最感兴趣的知识，为了能更好地完成教学任务，教师可以根据教学需要选择恰当的内容，选择的教学内容、教学方法、教学形式要符合培智学生的年龄特征和认知习惯。在教学实践中，我选编了一部分由浅入深由简到繁的美术选修教材，学生非常感兴趣，乐于接受这些实用性很强的绘画知识，教学效果很好；其次选择教材时要根据培智生的智力水平，注重难易适度，太难或太容易都不利于提高学生学习美术的兴趣。在实际教学中，一个班的学生智力水平的表现和程度各不相同，要根据每个学生的情况有针对性地因材施教，才能够提高他们的学习兴趣；要留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境。我在教学中针对不同学生，制定了不同的教学计划。例如：画一幅有小房子、大树、白云、小白兔的儿童画，程度好的同学按要求全部画下来；程度中等的学生会画小房子、大树、白云，可以不画小白兔；程度较差的学生只画小房子和白云；什么都不能画的学生可以在教师提前画好得图上涂颜色。这样使每个学生都能画的高兴，学得愉快，消除了差生的畏难情绪，不仅提高了学习美术的兴趣，也让他们体验到成功的快乐。 　　三 多为学生示范，突出教师的身教作用 　　俗话说：喊破嗓子，不如做出样子。教师的示范作用更适合培智学生理解力差、不爱思考，但观察力较强、善于模仿的特点。这就要求教师有扎实的绘画基本功，要多学习美术专业知识，多角度拓宽自己的知识面，把广博的知识得心应手地运用。在美术教学过程中强化范图和手工作品的作用，最好是在课堂上边讲边做，一步一步完成。教与学是一种和谐的平衡，既要求教师教得有趣味性，也要求学生学得有兴趣。优秀的示范作品使美术课堂教学获得成功，并能使学生对教师产生敬佩感，从而在教师引导下主动而愉快地绘画，加深和提高了学生的学习兴趣。 　　身教的作用还体现在教师自身的人格魅力上。教师的言谈幽默睿智，举止大方得体，装束高雅和谐，面貌饱满热情，处事宽容豁达；时时处处体现教师的风采，尽显自己的人格魅力。体谅学生的残疾，关心和爱护学生，建立和谐的师生关系，使自己成为学生乐于亲近、乐于仿效的教师，从而使学生喜欢自己所教的美术课，更好地培养学生学习美术的兴趣。 　　四 构建师生互动、生生互动的教学模式 　　美术课堂也要以启发式教学为主，鼓励培智生多问、多说、多动手操作。为了充分调动学生的注意力，师生间应始终保持互动，教师通过师生互动，带动学生积极的思考。互动时鼓励每个人都要积极参与，提问后要及时评价，要表扬回答好的同学，更要鼓励敢于回答、敢于参与的同学。虽然学生有智力残疾，教师在美术教学中也要多引导，让学生自己去发现问题，培养学生自主探求、积极思考的良好品质。课堂中还应充分利用讨论的机会，鼓励学生和学生之间的互动，锻炼学生去说、去做。把绘画或手工任务分成小组，让他们小组合作一起完成。 　　美术课教学的最高境界是把课堂内容当做很有趣的游戏。把学习内容设计到游戏中，培智生容易接受和理解，既锻炼了动手动脑能力、对色彩的感知能力、对事物的观察能力，又加强了培智生之间的合作精神和交往能力，潜移默化地提高了学习美术课的兴趣。 　　五 在培智生美术