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大学生学习时间调研及应对的策略的研究 　　摘要：本文以??卷调查的形式，调查了普通高校大学生学习时间情况、学习效能、与学习成绩的关联度等一系列特点和规律。结果显示：普通高校大学生存在时间管理能力、自主学习能力较差的现象。作者认为大学生首先要明确学习目标，合理安排课余生活，增强时间管理意识；培养兴趣爱好，驱动内在动力，激发创造性和潜能。与此同时，让学生动态了解社会现状，压力促进自主学习，以提高自主学习的效率。 　　关键词：大学生；学习时间；学习效能 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）10-0220-02 　　在大学期间，培养学生自主学习能力非常重要。然而，很多大学生对学习的兴趣不够浓厚，又缺乏教师的正确引导，导致自主学习能力依旧十分低下。本文以“学习时间”为切入点，分析不同性别、不同专业、不同年级的学生学习时间情况、学习效能、与学习成绩的关联度等一系列特点和规律。 　　一、大学生学习时间管理现状调查对象与方法 　　调查对象为太原理工大学大一至大四的在校大学生，采取随机抽样方法，发放调查问卷6200份，其中回收有效问卷6123份，回收率为98.8%。调查问卷围绕调查对象的基本情况、所拥有的课余时间、参加的组织活动以及对自身课余时间安排等方面展开。调查问卷要求学生以匿名的方式独立作答。 　　二、调查结果与分析 　　1.学校学习时间。从问卷统计结果来看，一周内学生平均每天上课时间为4―8小时的占66.74%，1―4小时以及8小时以上的各占20.97%、12.3%。从调查结果可以看出，在课堂上专心致志的听讲时间（以50分钟为例）30―40分钟占将近五成，20―30分钟占近三成，20分钟以下和40分钟以上占近二成，说明学生上课的有效利用率较高。而影响学生上课不专注听讲的主要因素为玩手机占近七成，其次为走神占到将近二成，其余影响因素还有睡觉、和同学聊天、写课外作业和看课外书。 　　2.自主学习时间。在周一到周五，近六成学生表示各形式课外学习的日均时间为1―3小时，本科生尤其是大一、大二学生更集中于1―2小时；用时在4小时以上的学生近两成，且以研究生为主；13.23%的学生用时不足1小时，其中对所学专业非常不感兴趣的学生占比相对较高。在周末，五成学生学习时间为2―6小时，两成学生学习时间不足2小时，14.5%的学生用时在8小时以上。其中，对于男生，2―4小时占比相对于4―6小时高，而女生正好相反；学习时间不足2小时的情况占比与对所学专业感兴趣程度呈负相关；而对于用时8小时以上的情况，对专业很感兴趣和非常不感兴趣的学生占比均较其他学生高；此外，在总体用时上，大三、研一、研二学生最多，研三和大四学生次之，大一、大二最少。 　　学习之余，学生们最主要的活动为娱乐休闲（看影视剧、听音乐、逛街、聚会、出游、闲聊、玩微信、QQ等）和参加校园文化活动、社团活动及学生工作，其中对于后者，大一、大二和大四学生占比明显高于其他年级，文科学生高于其他专业。其次是进行社会实践（做兼职、勤工助学、志愿服务等）、打游戏、睡觉、体育锻炼、上网浏览网页、看新闻及做自己感兴趣和爱好的事等。其中，打游戏和体育锻炼在女生活动中占比明显低于男生，而娱乐休闲方面则相反；打游戏在文科和艺术类学生活动中占比低于其他专业，在绩点为4.0―4.5的学生活动中占比也低于其他学生，但在绩点小于3.0的学生活动中占比则相反；睡觉占比与对所学专业感兴趣程度呈负相关。此外，谈恋爱和参加一些培训班的课程或技能学习考试等占比相对较小，其中后者在艺术类学生活动中占比高于其他专业，且该项占比与对所学专业感兴趣程度呈正相关。 　　3.学习效能。从调查结果显示可以看出，大部分学生有自己的计划或正在制定计划，对未来有着较为明确的定位。而绩点的高低与学习时间、学习计划以及学习习惯的好坏总体呈现为正相关的关系。 　　绩点在2.3以下的同学，有超过半数的人没有自己的学习计划或者制定之后基本不去实践；绩点在2.3到3.0之间的同学，有48%以上的人有自己的短期目标，并且能完成计划的一些部分；绩点在3.5到4.5之间的同学，只有少数人目标不明确，65%以上的同学都有自己的长期目标并且能够保质保量完成自己的目标，而成绩在4.5以上的同学，有37%以上的同学一直都有自己的计划安排，并且能够按照计划执行下去，有较强的执行力以及自控能力。 　　而成绩绩点与学习效率也有一定的关系，成绩在3.0以下的同学，能完成当天学习任务的50%―70%，成绩在3.0―4.5之间的同学，有超过一半的人能完成当日学习任务的70%―90%，而绩点在4.5以上的同学，有超过35%以上的同学能完成当日学习任务的90%以上。 　　有超过40%的同学认为影响自己学习时间安排的主要因