心理测量学优秀教案(旧).docVIP

心理测量学（旧） 课程说明 （一）课程性质 ? ?? 本课程适合于大学本科心理学、教育科学等专业的本科生及研 究生教育。本课程的学习将有助于实验设计、教育评价、心理与 教育统计学等学科的学习，是培养学生科学研究及掌握研究方法 的基础性学科。（二）教学目的 ? ? 通过学习，要求学生掌握心理测量的基本知识、心理测量的编制 和实施、以及良好测量所要求具备的基本条件。更重要的是，通 过本课程的学习要使学生熟练掌握不同心理测量的实际应用。（三）教学内容 ? ?? 本课程的主要教学内容有：心理测量的基本内涵及其评价和测量 的一般步骤和方法两部分。内容涉及一般测量解析，测量的要素 及量表类型，测验信、效度、难度和区分度，测量的一般步骤和 方法，智力测验、人格测验等心理测验，以及心理测量的综合应 用和心理测量理论的新发展等内容。（四）教学时数 ? ?? ???54个课时（五）教学方式 ? ?? ? 课堂教学与实践应用相结合。 第一编? ???心理测量的基本内涵及其评价第一章? ?绪论教学要点：?? 通过本章的学习,了解测量的基本性质及其要素,测量量表的四种 水平,心里测量的本质、基本条件及功能,心里测量的发展以及心 理测量的道德准则等内容,对心理测量有一个概括化的了解。 教学时数：[10学时] 教学内容： 一、一般测量解析1．测量(Measurement)概论2．测量的分类3．心理测量的种类 （1）以测量对象来分，（2）以测量的目的来分，（3）以测量的方式 来分类，（4）以项目结构或组成形式来分，（5）按评价参照的 标准分类4．测量与测验（Test）、考试（Examination）、评价(Evaluation)联系 与区别二、测量的要素及量表类型1．测量的要素 识记： 单位（Unit），参照点(Reference Point)，量表(Scale)2．量表类型（1）称名量表  称名变量只说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不 同,并不说明事物与事物之间差异的大小、顺序的先后及质的优 劣。（2）顺序变量 顺序变量是指可以就事物的某一属性的多少或大小按次序将各 事物加以排列的变量，具有等级性和次序性的特点。（3）等距变量 等距变量除能表明量的相对大小外，还具有相等的单位。（4）比率变量 比率变量除了具有量的大小、相等单位外，还有绝对零点。三、心理测量的本质、基本条件及功能1．心理测量的本质2．编制心理测验的基本条件3．心理测量的功能 （1）理论研究功能，（2）实际应用功能四、心理测量发展简史1．主观经验性考试阶段（1864年以前）2．客观标准化测验阶段（1864年——1940年）3．观测验的深入发展阶段（1940年——）4．?西方心理测量的发展5．?心理测验在我国的发展 五、心理测量的道德准则1．心理测量工作者的素质要求 （1）心理测量工作的知识结构.（2）对心理测量的态度2．心理测量工作者的道德准则 （1）测验的保密和控制原则（2）测验中个人隐私的保护 考核要求：1．心理测量的种类2．测量与测验（Test）、考试（Examination）、评价(Evaluation)联系 与区别3．测量的要素及量表类型 单位，参照点，量表，称名量表，顺序变量，等距变量，比率变量4.心理测量的本质、基本条件及功能5.心理测量发展简史  第二章 经典测验理论的基本假设教学要点：? ??通过本章的学习，掌握经典测验理论的基本假设，心里特之及其 特性，心里测量的误差和种类，以及真分数的含义等内容。教学时数：[6学时] 教学内容： 一、心理特质（Trait）及其可测性假设1．经典测验(Classical Test Theory ,CTT)理论2．特质假设二、测量误差及其来源1. 测量误差的含义2．误差种类 识记： 随机误差，系统误差3．误差来源 （1）来自心理测量工具，（2）来自测量对象，（3）来自实测过程 二、真分数模型及其假设1. 真分数的含义2．真分数数学模型解析 领会：（1）几个推理，（2）CTT的基本含义，（3）CTT的基本公式3．经典测验理论的不足 考核要求： 1．心理特质（Trait）及其可测性假设2．测量误差及其来源3．真分数模型及其假设4．经典测验理论的不足 第三章??测验信度教学要点：? ?? 通过本章的学习，掌握信度的意义，信度系数的计算，了解影响 信度的主要因素以及提高信度的常用方法等内容。 教学时数：[4学时] 教学内容： 一、信度的意义1．信度指实测值和真值相差的程度2．信度指统计量与参数之间的接近程度3．信度是指一种测验对相同的应试者再