实践教学在高职院校环保类专业教学的应用的研究.docVIP

实践教学在高职院校环保类专业教学的应用的研究 　　【摘 要】虽然现在的生活变得越来越好了，但是生态环境却受到了影响，在世界上 ，每天都会有物种灭绝、天气气候反复无常、全球大气变暖等问题越来越严峻。人类也开始认识到人类和大自然和平共处的重要性，越来越重视环保的问题。在这种环境下对于环保类专业的教育要求也提高了很多，光有理论是不够的，需要大量能够独立完成检测、实际运用能力较强的人才。如何在环保类专业的教学中结合实践，这项改革就是我们今天重点要进行分析的。 　　【关键词】高职院校；实践教学；环保；教学 　　我国目前处于经济高速发展的阶段，在这种大环境下，高职教育的规模也在不断地扩大，高职教育是以培养社会一线岗位人员为教育目标的。在工作中，要求这种类型的人才不仅要懂得相关的理论知识，更注重专业的实际运用能力和职业综合素养，环保类专业也是如此。但是由于我国的环保起步相对较晚，环保类专业的实践教学还存在一定的问题。 　　一、高职院校环保类专业教学的现状 　　（一）环保类专业教学模式不够完善 　　环保意识因为在我国兴起的比较晚，环保类的教学模式还不够完善，很多老师在教学的时候还是采用传统的教学模式，老师将知识灌输给学生，学生被动的进行学习。很多环保类的专业虽然都有实验课，但是没有从学生的角度出发去设计实验环节，基本上就是老师上课的时候先讲解理论知识，然后演示具体的实验步骤和注意事项，最后学生完全按照老师所讲的一步步的进行实验操作，学生长期是处于被动和压抑之中，导致没有自己主动去思考，思维能力没有得到锻炼，印象不牢固，从而大大降低的学生们的学习兴趣和热情。 　　（二）实验课学生动手机会少 　　环保专业的仪器设备成本都很高导致高职院校教学资源有限，无法保证有足够的仪器设备供学生们使用，很多都是几个学生共用一台，甚至高精的大型设备连一台都不一定有。一般上课的时候老师都会把学生分成小组，每个小组的成员共用一台设备，而课堂的时间是有限制的，老师要在有限的时间里讲完所有的知识点，就必须控制上课讲解的节凑，这样在讲解完如何操作之后留给学生实验的时间并不多，因为设备的不足，在有限的时间里可能每个实验只有一两个小组成员实际动手过，其他的小组成员没有实际操作的机会，一定会造成印象不深的情况，等到以后学生在工作中使用仪器的时候，很容易出现不会操作的情况。 　　（三）实验教学内容薄弱 　　由于环保类专业兴起的比较晚，很多教学模式都是在摸索的阶段，实验教学也是如此。 　　环保类的课程因其专业的特殊性，实验教学在环保类教学中占有很重要的位置，但是目前很多的环保类实验课程都是为理论课程服务的，没有得到足够的重视，实验教学内容也相对比较薄弱，致使学生实践能力较弱，毕业后工作竞争力不高。 　　（四）师资力量相对不足 　　环保类教学的起步比较晚，对于实验课很多教师没有太多的经验，平时实践教学的时候还是只是重视提高自身的理论知识的掌握，而忽略了实验设备的操作和原理掌握。环保类的课程中所使用的设备都是很精密的仪器，有可能在使用的时候因为操作不当等问题造成设备出现故障，这个时候老师如果不会修理就会导致课程受到影响或者更多的学生不能进行实际操作。另一方面高职教育是以为企业培养一线人员为目标的，教实践的很多老师都是一直在学校教书，没有去企业工作的经验，这样就很容易造成教学内容与企业需求不相符等问题。 　　二、实践教学在高职院校环保类专业教学的实施对策 　　（一）要将技能培养作为教学中的重要部分 　　环保类专业的实践教学中要展现其实用性，凸显技能培养的重要性。主要可以从改良实验教学的内容和方法入手。在实践教学内容的改良上，我们可以从三方面进行入手：一方面可以增加实验课堂是课时，让学生都能完整的进行操作，加深知识点和仪器操作的印象；另一方面增强实验的教学环节，让实验课从原来的理论课的服务课变为单独的教育体系；最后是实验的内容从简到难进行合理搭配，确保实验的内容能够实时更换新的内容。在实验教学的方法改良上，教师要改变传统灌输知识点的教学模式，让学生不再是按照老师所教授的步骤按部就班的实验，要让学生成为课堂的主人，老师引导学生自己思考完成实验的全部操作。例如在讲解如何测量河水的污染程度的时候，老师只是在学生动手操作之前给学生布置问题、任务和实验操作中的注意事项等，然后让学生们自己思考去如何操作就可以了。学生为了完成实验提交报告，会自己去查阅书籍和相关资料，努力思考具体的实验方案和实验中会用到的各种工具等等，就算有错误也没有关系，这个过程就是要让学生自己去思考，激发他们的学习热情和兴趣，培养他们独立性思考和问题的应对能力。通过对实验现象的全面分析，独立完成污水检测方式的具体标准，再结合理论知识就能更好的理解和掌握了。而学生们自己独立操作，独立思考的实验过程，会加