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实施建模的案例教学,提升高中数学教学实效 　　摘 要：在高中数学课堂教学中，实施有效的建模案例教学，将会有效提高课堂教学的效率。因此，教师在具体的教学活动中，应采取有效的教学策略，优化教学手段，逐步提高学生的自主学习能力及知识应用能力。 　　关键词：高中数学 建模案例 教学实效 　　数学建模案例就是教师在具体的教学活动中，注重培养学生观察问题、分析问题、建立模型、解答模型的能力，学生在自主学习的过程中，数学领悟能力、思维能力都能得到不断地提升。在课堂教学中，教师有效利用建模案例教学，采取多元化的教学策略，引导学生多层次地思考问题，从实际生活出发，逐步培养学生的实践能力，使学生的智力开发得到较大提升，为将来的发展奠定坚实的基础。 　　一、数学建模案例教学与知识形成过程有效结合 　　在课堂教学中，采用建模案例教学的手段，对于学生而言，可以调动学生原有的知识基础及已有的生活经验，可以提高学生的学习兴趣。教师通过引导学生学习教材中的知识，运用具体的数学建模案例教学，可以让学生从中学到更多的数学知识，逐步提高学生的数学知识技能。对于教师而言，建模案例这种有效的教学手段，将会充分发挥教师的引导作用，让学生自主探索问题，帮助学生拓展思维，调动学生求知探索的欲望，端正自己的学习态度。 　　例如，在引导学生学习苏教版必修二第二章的“直线与方程”时，教师在教学过程中，重点给学生讲解直线的特征、性质，让学生具体理解直线方程的概念。教师在引入教学活动中，教师首先提出问题（见图1），如点（0，3）和（1，1）是否在函数y=3-2x的图像上，学生根据教师提出的问题，自主探索，得出问题的答案。教师再围绕教材的重点，给学生传授直线与方程的知识，教师结合具体的建模案例教学，函数y=3-2x的图像在（0，3）和（1，1）两点上，分别给这两点命名为A、B，直线AB是几何图形，代数方程就可以用几何图形来表示，几何图形也可以用代数方程来表示。教师通过建模案例教学，引导学生正确理解直线方程与几何图形之间的关系，突破了教材中的知识重难点。 　　教师在建模案例教学过程中，必须要围绕数学教材中的知识，让学生在任务驱动下，逐步明确相关的知识原理，正确理解教学中的重难点，提高学生的知识技能，实现课堂教学的高效与实效。 　　二、数学建模案例教学强调学生的主动参与 　　在教学实践中，教师要注重学生的主动参与，培养学生学习的积极性与主动性。高中数学的教学过程，也是学生建构知识系统的过程。在高中数学建模案例教学过程中，教师要注意引导学生主动参与到学习活动中，对课堂上设置的问题，要让学生自主探索学习，给他们提供自由发展的空间，提高主动参与的积极性，促进学生的个性化发展。数学建模案例教学主要是为了体现学生的主体性，让教学过程更符合学生的认知规律，为学生提供自主参与活动的机会，使学生在这个平台上充分展示自己的优势，不断获得新的知识技能，体验学习所带来的乐趣。 　　例如，在引导学生学习苏教版必修四第三章“二倍角的三角函数”时，教师在教学过程中，主要通过二倍角的正弦、余弦和正切公式的推导，让学生对三角函数的关系有更深刻的认识，能够利用二倍角公式正确解决实际生活中的问题。教师必须要给学生具体传授二倍角的三角函数公式，再给学生布置相关的教学习题，让学生自主参与到探索问题的过程中来。如已知函数f（x）=5sinxcosx+2cos2x，求f（x）的最小值和最小正周期。教师给学生布置完相关的学习任务后，对学生要加以引导，使他们自然而然地进入学习状态。学生在自主探索的过程中，必然会发现自身知识的不足，教师再引导学生深入学习，帮助学生全面掌握知识。 　　教师在实施建模案例的教学过程中，要强调全体学生的主动参与，正确理解、掌握教材的知识，逐步体验案例教学带来的乐趣。 　　三、数学建模案例教学充分发挥团体合作功能 　　在高中数学建模案例教学活动中，要重视学生的团体协作意识，重视学习者之间的信息交换。在建模案例教学过程中，学生之间的基础知识与学习能力不同，每名学生对教师所讲解问题的理解程度也会存在着较大的差异。这时，教师就要注重把学生分成不同的层次，根据学生的知识基础与接收信息的能力，引导学生进行小组讨论学习，让学生共同探索、共同交流，一起得出正确的结论，从而达到理想的教学效果。这样的教学方式使学生的基础理论知识更加丰富，也让学生能够从中寻找出更高效的解题思路。 　　例如，在引导学生学习苏教版必修五第三章的“不等式”时，教师首先要引导学生初步感受不等式的整体知识系统，培养学生的数学建模能力，逐步增强学生分析问题的能力。如x的不等式axb（a-2）的解集为（ ），不等式|x-1|2的解集为（ ）。教师通过研读教材内容，设置相关的教学问题，让学生分成小组讨论问题，自主解决问题。 　　教师